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小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月3期作者：黄欣

[导读] 伴随近些年我国教育教学改革的不断深入，新教育理论和方法在我国教学工作中的应用范围也在不断扩大。英语作为教学科目的重要组成和考试中的重要内容，其教学观念和方法都存在一定的问题，而小组合作学习作为一种新型的教学和学习手段，将其应用到初中英语教学中，对于提升整体教学水平和质量具有十分重要的作用。对此，本文以初中英语阅读为切入点，对小组合作学习在初中英语阅读教学中的作用分析，从而对具体的应用策略展开研究。

黄欣云南省曲靖市麒麟区越州一中
【摘要】伴随近些年我国教育教学改革的不断深入，新教育理论和方法在我国教学工作中的应用范围也在不断扩大。英语作为教学科目的重要组成和考试中的重要内容，其教学观念和方法都存在一定的问题，而小组合作学习作为一种新型的教学和学习手段，将其应用到初中英语教学中，对于提升整体教学水平和质量具有十分重要的作用。对此，本文以初中英语阅读为切入点，对小组合作学习在初中英语阅读教学中的作用分析，从而对具体的应用策略展开研究。
【关键词】初中英语；阅读教学；小组合作学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-189-01

        合作学习就是通过把学生划分为不同的小组，根据小组成员认知能力和性格特点开展教学活动。引导学生节省更多学习时间，借鉴适合自己的学习方法，提高课堂学习效率。传统的教学方法已经无法满足初中生对英语阅读学习的需求，合作学习模式能够结合学生的个性，引导学生发挥自身主观能动性完成学习，帮助学生成为学习主体。在实际的教学过程中，合作学习能为学生的发展带来新的契机，帮助学生克服传统模式的限制。进而帮助学生更加透彻的学习英语阅读课程，推动学生英语技能的全面提升。
        一、小组合作学习在初中英语阅读教学中的作用
        在初中阶段，英语的学习重在培养学生的学习兴趣和学习技巧，它不同于小学英语学习和高中英语学习，初中英语在这二者之间起着连接作用，因此，初中英语更加注重词汇和口语以及听力的学习，而阅读教学正是提高学生词汇量、锻炼口语和听力能力的最佳途径。合作学习是当下初中英语阅读教学的主要方式，它的实施既满足了学生对阅读的需求，又大大的提高了阅读产生的实际效果。通过合作学习，首先培养了学生的团队意识和合作精神，如今的学生大多是独生子女，再加上初中期学生的特性，往往缺乏团队合作意识，合作学习能够将学生结合起来共同完成一个目标，提高了学生的团队荣辱感。其次，能够激励学生主动学习，合作学习的主体是学生，这与传统的教学模式相比，学生更能体会主动学习的趣味性，大大的提高了学生的主观能动力。最后，合作学习能够激发学生的创新意识，初中学生正是思想最活跃的时期，开放式的教学能够最大程度上开发学生的智力，培养学生的创新意识。由此可见，合作学习在初中英语阅读就教学中发挥着十分重要的作用，不仅能够让学生积累词汇量，提高阅读能力，而且能够有效提高课堂效率，完成教学改革。
        二、小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用策略
        （一）合理划分学习小组
        合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。教师可以依据这样的分组原则：“同组异质、异组同质。”也就是说，在划分学习小组时，根据学生的成绩优劣、能力强弱、性格差异等，将不同层次的学生搭配分组，这样有利于形成优劣互补、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时这样划分还可以保持组际之间的均衡性，即“组间同质”，有利于组际间的交流和竞争。

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小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在一段时间后，各小组的发展如果不很平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，以及教师平时的观察，及时进行人员调整，使每个学生都能找到自己合适的位置，更好地发挥各自的优势，进一步提高合作效果。小组合作活动中较常见的问题就是并非每个组员都能积极的参与到任务中来。在合作学习过程中，教师在设计阅读活动任务时尽可能细化，确保任务的分配有难易之分，从而真正将每个组员都调动起来，从而达到小组合作“人人为我，我为人人”的理想状态。
        （二）调动小组合作的参与意识
        合作学习与以往的最大不同之处就是强调学生的课堂主体，所以自然要激活学生的参与意识，培养合作能力，当他们对探究的内容产生了兴趣，也就能主动思考，畅所欲言地表达观点，通过相互配合、相互促进，提高合作能力与学习效果。所以教师设计合作学习方案，要充分把握中学生的身心发展规律，多组织一些有趣的竞争活动，激活参与斗志。例如在阅读中遇到“一般疑问句”时，可以先用多媒体课件展示了几个陈述句，然后让学生以小组为单位抢答发言，将陈述句转为一般疑问句。在小组竞赛中，答对者得一分，否则扣一分。有了课堂竞赛为载体，学生参与的热情空前高涨，而且在比赛中强烈地体验了集体荣誉感。大家在相互配合下，共同解决难题，感受收获的喜悦。最后要表扬获胜小组，而失败的小组则上台表演节目。通过这样的合作学习策略，学生的主动性与积极性完全被调动起来，他们在民主的、有趣的合作情境中自由地展示自我，学会如何合作、如何处理人际关系、如何参与竞争，这样的教学成果才是真正有价值的。
        （三）督促小组内成员分工合作
        在英语阅读教学中展开小组合作学习时，要先确保学习的有序性，确保各项小组学习活动都是有组织、有计划的展开，组内成员分工明确，从而将组内所有成员的积极性和主动性都全面发挥出来，以便可以让初中生体会到成功的感受。为了能够更好地提升各个学习小组的凝聚力，教师可以让小组成员自行定义组名，以便可以增强小组中各成员的主人翁意识。在小组学习期间，组长需要对组内成员进行明确分工，其中，主持人负责掌握各成员学习进度，控制和安排发言的时间、顺序；资料员负责收集和整理所有的学习资料；联络员负责同老师和其他小组人员进行联系、收交本小组的作业和评价统计表；发言人负责代表小组汇报学习成果；记录员负责记录和整理讨论要点。在学习小组中，组长需要承担一个“师父”的角色，按照不同的教学活动要求和合作学习内容将组内成员设定成不同的角色，将每个成员都当成自己的“徒弟”。为了满足这一要求，组长需要积极承担自己的责任，鼓励小组成员要密切配合，充分发挥团队协作精神，快速有效地完成本组的各项学习任务。
        结语：
        合作学习在初中英语阅读教学中有着极其显著的作用，它能够充分调动学生的积极性和参与性，及时弥补英语阅读教学中存在的问题。对于学生而言，合作学习为学生打开了知识的大门，指引学生遨游在知识的海洋中。
参考文献：
[1]亓晓飞.英语课堂教学的有效性探究[J].黑河教育,2020(06):18-19.
[2]胡欣.初中英语课堂教学优化策略探究[J].新课程研究,2020(14):66-67.