摘要：在传统的观念里，很多职业学校包括技工院校领导往往重视学校面子工程，重视抓教学质量，重视学生技能大赛，忽视学生的德育工作，忽视班主任队伍建设。身处德育一线班主任不仅工作繁琐，既要管理班级学生的衣食住行、吃喝拉撒，还要操心学生的就业，关心学生的心理健康，“班主任犹如一个框，什么都往里面装”是技工院校班主任工作的真实写照，现实的不如意，领导的不重视，导致现在很多老师不愿意担任班主任。近两年，随着各地中等职业学校的崛起和高职院校几乎零门槛入学，技工院校生源出现了危机，更多的领导意识到学校的德育管理很重要，班主任队伍建设很重要。
关键词：技工院校；班主任队伍；队伍建设
引言
技工院校主要承担培养国家建设所需的技术工人，随着高职院校录取分数下降，导致技工院校招收的学生质量也呈现出下滑的趋势。要把一批批进校成绩不理想、纪律意识淡薄、行为习惯不佳的新生通过在校几年的学习生活，培养成有技能、讲规矩、有担当的技术技能人才，班主任的作用功不可没。因此，在新形势下加强技工院校班主任队伍建设，对于提升技工院校的知名度和吸引力具有重要的意义。
一、技工院校班主任队伍建设的意义
（一）、班技工院校班主任队伍建设的紧迫性
近年来，虽然技工院校的办学成绩有目共睹，学生在世界技能大赛屡创佳绩。但在班主任队伍建设方面，与中职学校相比，还存在一定差距，中职学校班主任职业能力大赛如火如荼，技工院校却还在起步阶段，这既有先天的不足，也有后天营养的缺失。加强班主任队伍建设，提升班主任专业能力，是破解当前教师队伍存在的不想当、不好好当班主任的有效途径。
（二）、班主任在学生健康成长中起着重要作用
随着学历教育的大众化，技工教育的吸引力在不同地域存在着不同的差异，学生的生源质量也有所不同。纵观全国，技工院校的生源质量总体情况是呈下滑趋势，因此给学校管理和班主任工作带来很大挑战，若班主任不加强班级的管理，不仅影响了学校的办学质量和声誉，更对学生的健康成长产生重要的影响。
二、技工院校班主任工作现状分析
（一）、技工院校生源复杂，增加班主任管理难度
技工院校全日制学生学制有3～6年不等，技能教育涵盖中级工、高级工、技师三个层次，学生年龄有初中刚毕业的，也有高中毕业，还有少数是大学毕业回校回炉的，学生年龄跨度在16～28岁之间，而且来自农村、郊区或农民工子弟的学生占比较大，学制不一、年龄跨度大，又来自五湖四海，生源构成复杂，质量参差不齐，这给技工院校德育工作和班主任工作增加了难度。
（二）、班主任自身缺乏对班主任工作的认识
对学生进行思想教育、组织班级活动、处理学生日常事务，加强职业指导等，是技工院校班主任的主要职责。但目前一些技工院校班主任没有明确自身的工作定位、范围和工作职责，只是重视对学生的日常事务的处理。同时，技工院校的大部分老师教学任务繁重，对于班级的管理工作，没有太多的时间投入，导致班主任工作效率相对低下。还有一些班主任在其位不谋其事，不重视自身的工作，对自身的作用缺乏足够的认识。
（三）、班主任队伍出现断层现象
班主任工作繁琐不说，还要多头受气，犹如夹心饼干，班级学生没有管好，系部领导要批评，有时还要面对蛮不讲理家长的纠缠，不仅工作繁琐，更要命的是身心疲惫，让很多老师对班主任产生畏惧感。
在现有的班主任队伍中，35周岁以下的班主任占了主体，刚进校没有经过任何培训的新教师直接担任班主任也是常有的事，整个班主任出现了年轻化的特点，年轻教师虽然精力充沛，但缺乏班级管理经验，家庭事务较多，有时也无暇顾及班级事务，不免会影响班级班风学风建设。而老教师要么对职称不抱希望，要么就早早拿下了高级职称，则以各种理由逃避班主任工作，其实这些都是不利于班主任队伍建设的。。
三、加强技工院校班主任队伍建设的途径
（一）、关注道德品质，夯实班主任队伍的基石
班主任作为学生生命成长过程中重要的引路人，必须要做到德才兼备。据有关人员研究，对学生能够产生终身积极影响，重要的并不是班主任的学识，更为关键的是班主任的道德修养。因此，班主任队伍建设首先就应该从思想入手，夯实队伍发展的基石。定期组织班主任召开例会，从思想道德认知的角度开展思想道德建设，强化班主任的思想认知意识，做好定期的练习和组织交流，并进一步强化每一位班主任热爱学生、爱岗敬业、为人师表的责任意识和使命担当；其次，借助道德品质建设的契机，提升每一位班主任的道德意识和奉献精神，将民族信仰融入到“做人民满意教师”的活动中，真正帮助班主任形成甘为人梯、无私奉献的可贵精神。有了这样的道德基石，班主任队伍的整体道德品质就有了进一步提升，这对于保障班主任队伍的整体建设具有重要地促进性作用，对于学生道德品质的养成、学校管理工作地提升都起到了重要的引领效能。。
（二）、建立有效的班主任激励与考评机制，调动其工作积极性
当前面临着一个尴尬的问题就是很多老师不愿当班主任，究其原因就是现在的班主任工作繁琐，班主任的要求高，待遇与付出不成比例，宁愿多上几节课，也不愿意从事班主任的老师大有人在。因为技工院校的班主任工作内容比较繁杂、工作量比较大、工作时间投入也比较多，必须配套有效的激励机制，设计适宜的考评机制予以激励，以促进其工作积极性和工作吸引力。第一，学校可以通过物质激励和精神激励、外在激励和内在激励相结合等方式，进一步提高班主任福利待遇，伴以颁发奖励证书等提升工作荣誉感；在职称晋级、深造等切身利益上予以政策倾斜，激发其工作热情。第二，学校可以通过考评机制督促工作，如采取正强化与负强化相结合督促班主任工作，以适度惩罚杜绝其偷懒放松倾向，同时以树榜样引导和激励班主任积极进取工作。
（三）、搭建扬名舞台
一方面学校要加大对优秀班主任的表彰力度，让受奖班主任体会那份骄傲和荣光，引起其他班主任的羡慕和向往。另一方面，学校要定期举行班主任基本功大赛、教育故事演讲、教育案例征集评比、主题班会公开课大赛、德育论文评比等形式多样的竞赛活动。开展活动前请有关专家、优秀班主任进行指导，督促班主任精心准备，活动结束后及时点评、总结，通过比赛不断提升班主任的专业能力，遴选出优秀班主任带动学校整体班主任队伍素质的提升。无论时代如何变化，技工院校班主任在教育的主体地位和育德的职能无法改变，加强班主任队伍建设，切实提高班主任建班育人的能力，为培养更多高素质技能人才作出贡献。
结束语
新形势下国家对技工教育的重视，技工院校也会越来越受欢迎。但技工院校的生源质量下滑确是不争的事实。加强技工院校班主任队伍建设，使其成为技工院校德育工作的骨干力量。通过关注班主任精神成长，培养学习型班主任队伍、完善激励机制，搭建扬名舞台，充分调动班主任的工作积极性，使班主任的工作符合学生实际，与生活贴近，在学习上、思想上，给予学生有效和及时的指导，真正为技工院校德育工作做出贡献。
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