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互动反馈技术助力英语核心素养培养

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：杜春燕张少新陈立华

[导读]

杜春燕张少新陈立华南邵中学；南邵中学；中滩中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-203-02

教育部发布了《中国学生发展核心素养》，要求中小学教师面向学生核心素养，转变教育理念，创新课堂形式，开发优质课程资源。在“互联网+教育”背景下，信息技术支持下的学习方式变革，其中互动反馈技术（Interactive Response System，简称IRS）是基于群组无线技术及软件技术的互动教学信息反馈技术，主要应用于教室中的课堂教学，学生每人控制一个与教室内安装了互动教学系统的计算机关联的无线遥控器；配合该系统软件使用的教学资源，可以由教师进行内容设计，包括编排测试题目、教材讲解、媒体演示、即时反馈、随堂评测或游戏比赛等。
        近两年来，笔者在初中英语教学中利用平板教学，将信息技术与初中英语教学深度融合，同时在教学设计中注重通过信息技术手段，下面以初中北师大版八年级上册《health advice》作为教学内容，谈一谈如何借助信息技术培养英语学科核心素养。
        一、采用新的混合学习模式实施立德树人教育
        本节课从布鲁姆的教育目标分类理论出发,将教学目标划分成记忆理解、应用分析、评价创造3大层次,基于新一代信息技术组建智慧学习空间,师生双方在智慧学习空间中进行教与学的活动.从学生核心素养出发,充分发挥信息技术手段的动态记录、大数据分析、智能决策与资源推送等优势,构建智慧学习空间,创新学习方式,让学生在主动探究中获得思维发展、技能习得和创新能力的一种课堂学习，依据以下新的混合“PAD”模式，即互动理解展示阶段(Presentation)、资源建构吸收阶段(Assimilation)和应用提升阶段(Development )。实施本节课教学：
        二、发挥互动反馈技术作用满足个性需求促进了主动深度学习
        （一）教师进行组织活动教学设计
        （二）理解迁移应用层层递进发展
        以教学内容与信息技术整合的契合点为突破口，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
        三、师生角色定位准确实践英语活动观培养学生核心素养
        教师角色从覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习，较充分地实现“以学生为中心，以训练为主线，以能力提升为主线”的教学目标。
        （一）教师职责任务
        1.实时内容推送
        针对学习需求通过分组或单独的形式，主动、实时、个性化向学生推送学习内容，将知识内容与学习需求紧密结合，将学习环境与学习时间关联，实现分布式资源的灵活共享、多维扩展和有效重用。学生使注意力能集中放在讨论和信息理解的过程中，增强了学生对环境的适应性和情境体验，沉浸感强烈。
        2.有效调整教学
        互动反馈系统面向全体、尊重个体。在本节课的教学中，学生利用互动反馈系统进行选择，呈现答案，便于教师观察和了解学生对知识的掌握情况，教师根据反馈情况及时调整教学，使课堂教学更有针对性。

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例如按点2的题干是 Read and match the questions with the correct health advice.通过把四个人的健康问题与专家提出的相应健康建议进行匹配的活动，考查学生是否真正读懂并理解了课文的内容。利用互动反馈设备，设计多维度按点，提供思维支架，引导学生从不同角度思考问题，并能及时了解学生作答情况，及时反馈调控教学，提高了学生的参与度和积极性，提高了教学效率。
        3.即时反馈评价
        通过高效实时的双向交流，实现系统可视化反馈和师生间的即时评价，让学生实时了解当前自己的学习情况，及时调整学习状态，激发学习热情，也让教师了解学生状况，及时给予引导并调整教学内容。
        4.协作互动交流
        通过使用按按按互动反馈技术，动态实现交流时间、地点、对象和形式的多样化，实现一对多或一对一的多维度、多因素分组协作学习，以增强学习互动性。
        （二）学生成为自我架构与发展的主体
        1. 建立“以学生为中心，以能力提升为主线”的混合型教学新模式学生主动参与知识构建、尝试问题解决，思维能力和探索精神的培养。老师在平板教学的主题活动环节，让学生读课文第一部分把四个人物与他们遇到的健康问题进行匹配。让学生初步感知课文，了解四个人物分别遇到了什么健康问题。紧接着让学生读整篇课文，把四个健康问题和专家给出的建议进行匹配，考查学生是否真正读懂并理解了课文的内容。这种在英语课堂教学中充分调动多种感官的学习英语的方法，在实际教学中取得了良好的教学效果，受到了学生的欢迎，激发他们学习的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。
        2.运用现代信息技术，将现实中情景回归教学
        建构主义学习理论认为学习的过程也就是新旧知识融合的过程，在这个过程中，老师可以对学生进行引导，从而让他们更好地将知识进行融合。老师充分利用现代信息技术，把现实中的情景还原到教学中，这样也能让学生充分感知社会，从而体现出教学的真谛，也就是将知识融合到生活中去，从而达到学以致用的教学效果。例如在导入环节，教师利用自己儿子生病不舒服的一张照片，问学生：“What's wrong with him?”教师紧接着说，我很着急，你们能给我一些建议吗？学生们开展讨论，提出了很多健康建议，有效自然的引入了本课课题。为后面的学习做好了铺垫。
        3.运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境
        直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。在Pre-reading 环节，为了给学生降低文本难度，教师利用图片和提问的方式，让学生形象生动的学本课生词soap, sleepy, smoke, harmful, should, earphone, volume, deaf, bird flu, be harmful to的意思，同时利用不同颜色标注单词的元音与音节，便于学生学会单词发音，为后面的阅读做好词汇准备。信息技术充分发挥了形象动态感的优势, 让学生们都动了起来，实现了信息技术和体验知识的融合。
        传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。互动反馈教学的课堂，主要是通过“按点”来获得学生的学习反馈信息后，围绕着学生反映出的学情差异信息，采取有效的解决策略来解决学习中存在的问题。互动反馈技术在课堂中的应用，从一定程度上讲，就是对教学微环节的优化。利用互动反馈技术，学生对老师提出的问题能立即得到验证和响应，反馈迅速及时，教师设计的按点从教学目标中来，直击教学中的重点、难点，提高了教学的效率。
参考文献:
［1］邱洁苡. 应用互动反馈技术提高英语课堂效率.教育科研论坛，2012，5.
［2］潘克明.基于现代信息技术环境下的学习评价研究[J]. 中小学信息技术教育，2006（4）.