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增强自信心转化后进生

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：李晓波

[导读]

李晓波招远市第九中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-004-01

        心理学研究成果显示，自信和自尊在学生心理发展过程中具有十分重要的作用。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现不同程度的心理障碍，丧失了自尊和自信。下面就培养后进生自信心方面谈一下自己的看法。
        一．进行心理疏导，树立自信心
        后进生对学习没有信心，他们经常以自己脑子笨，先天和后天状况都不如学习好的同学，他们掌握知识的速度慢，记忆力差。上课不愿举手发言，甚至在回答问题时结结巴巴，不自然大方。这样学生往往表现为局促不安，胆小怕事，心情烦躁。上课经常走神，注意力不集中，针对这种情况，教师要进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
        1. 不让其当众出丑
        后进生往往有强烈的自尊心。教师在教学过程中，尽量避免让他们当众出丑，尽量避免出现难堪的局面。教师应该对他们做耐心细致的思想工作，帮助他们树立自信心，教育他们正确对待自己、评价自己，不要自暴自弃，破罐子破摔。
        2.树立榜样
        榜样的力量是无穷的。对后进生进行的思想教育要多树立正面学习的榜样。比如，可以跟他讲著名发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦，小时侯也成绩不好，但经过自己不懈的努力终于攀上科学的高峰的事迹。让他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点，同时多结合我们身边许多由后进转化为先进的事例，给他们树立榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。

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        3.找“闪光点”
        学习后进的学生在其他方面不一定表现差。如：有的热爱劳动，有的关心集体，有的助人为乐，有的音体美方面比较擅长，教师应当看到他们的优点，应该对他们的优点和长处加以引导，把学生对其他方面的兴致转移到学习中上来。
        二．帮助他们获得成功，体验成功的愉悦
        学习后进的学生普遍对成功感到渺茫，但同时又害怕失败，所以上课常常不敢举手发言，怕回答错了同学们取笑，在疑难问题面前不敢大胆的思索。由于失败的次数较多，体验成功的感受次数少，结果导致没有信心和毅力解决困难，在困难面前往往临阵退缩。教师应当指导后进生从解决一些比较容易的问题或习题，让后进生解答，使他获得成功，体验成功的愉悦，树立自信心，同时在同学们面前留下好的印象。教师应抓住时机，及时表扬，让他们体会到获得成功的愉悦。后进生有一点成绩，取得一点进步，发出的每一个闪光点，教师都应及时表扬。比如，某后进生写了一篇比较出彩的作文，这在平时成绩比较优秀的学生看来可能是很平常的事，但对后进生来说，却是很难得的。教师应及时予以鼓励，可以把他的文章认真修改后当作范文在班上朗读。这样，这个后进生有可能受到极大的鼓舞，树立信心，对下次成功充满了希望，能够大胆的去学习，从而不惧怕失败，迎难而进。
        三．进行鼓励性评价
        对后进生的评价应坚持多表扬、少批评的原则。教育心理学研究表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好，批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，增强教育效果。后进生犯了错误，教师应尽量避免批评，甚至训斥，应该用比较委婉的话使其认识错误，并相信他下次不会再犯类似的错误。
        在教学过程中，如果后进生的作业正确率比较高，我就会写上一句鼓励的话，让他们体验到成功的快乐，树立自信心。让他们感受到教师对自己的期望和鼓励，感受到人与人之间的温情。教师真诚的鼓励性话语对后进生自信心的保护非常重要，会收到意想不到的效果。
        总之，对待后进生，教师必须加强引导，积极扶持，使其树立自信心。这样，才有可能出现后进变先进的情况，提高班级整体的教学质量。