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构建高中语文高效课堂的策略研究

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：解海蓉

[导读] 高中语文教学中构建高效课堂是高中语文教师增强教学质效的根本方式。新课改背景下，高中语文教学需立足教学体制、师生教学情况分析当前高中语文教学问题，并据此从课前准备、教学环节、课下反馈、艺语结合等方面入手优化教学方案，从而实现高中语文教学在当代教育中的大跃进。本文据此进行如下分析，希望能为各位高中语文教师提供切实可行的教学方案。

解海蓉青海省文化艺术职业学校 810000
【摘要】高中语文教学中构建高效课堂是高中语文教师增强教学质效的根本方式。新课改背景下，高中语文教学需立足教学体制、师生教学情况分析当前高中语文教学问题，并据此从课前准备、教学环节、课下反馈、艺语结合等方面入手优化教学方案，从而实现高中语文教学在当代教育中的大跃进。本文据此进行如下分析，希望能为各位高中语文教师提供切实可行的教学方案。
【关键词】高中语文；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-036-01

        基于新课程理念要求，优化课堂教学过程作为构建高效课堂的重要途径和方式，是高中语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时期的语文课堂教学过程需以解决传统高中语文教学的问题和不足为着力点，体现语文学科的文化艺术价值为根本目标，为高中语文教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析，文中涉及的教学实例请参照人教版高中语文材料。
        一、高中语文高效课堂的相关概论
        所谓“高效”实则包括两个层面，第一层面是教学过程十分顺畅，教师可按部就班完成教学任务，学生也可在教师的引导下掌握重难点知识。第二层面是教学质效很高，教师既能够在有限时间内讲授更多知识，还能保证学生听懂学会。第一层面是基础，第二层面是提升，“高效课堂”必须建立在顺畅的教学过程中之上，并且能带动教师的教学热情和学生的学习激情。
        二、高中语文高效课堂的现状问题分析
        （一）从教学体制的分析
        当下的高中语文教学体制仍是以教师为课堂中心，如此一来学生基本上就成为了教师的附庸，教师教什么学生学什么，既不知道学习重点，也不明确学习方向，如此一来便难以保证学生可具有较高的学习兴趣和自主学习能力，对课堂教学质效产生不利影响。
        （二）从学生的角度分析
        从学生角度来看，无论是教学内容还是教学方法都千篇一律，而且教师讲过之后自己还是不理解，有些文章虽然可以背诵默写，但究其细节却依然存在很多问题，久而久之便容易陷入“学了就忘，忘了再学”的恶性循环，问题越积越多，最终拉低课堂教学质效。
        （三）从教师的角度分析
        从教师角度来看，学生的学习质效并不高，大部分学生似乎对教师的引导毫无意识，要么是一直跟着老师学，自己不会思考，要么是不配合教师的教学引导，自己学自己的，这两种方式不仅无法收获较好的学习效果，还会影响教师的教学情绪，从而拉低课堂教学质效。
        三、构建艺校高中语文高效课堂的策略研究
        （一）做好完善的课前准备
        课前准备是构建高效语文课堂的第一步，对于激发学生的语文学习兴趣具有非常重要的作用。课前准备中最重要的莫过于教学导入，针对导入方式单一的情况，高中语文教师应做适当变通，将导学案与多媒体教学法结合在一起引导学生进行课前预习。

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比如在教学《就任北京大学校长之演说》时，教师要结合蔡元培的演讲视频、报纸等资料引导学生入手做导学案，先熟悉文章内容，并在其中穿插本节课的重难点内容——演讲稿的写作方式，主要是让学生多听多练进行多感官学习，边读边记，边看边理解，这样就能极大程度的提高预习效率和质量。
        （二）把握好课堂教学环节
        教学环节无外乎听说读写，而阅读和写作是主要内容。正所谓“读写不分家”，教师在教学环节要十分注重阅读教学，并且要融入读写结合，以读促写的同时以写促读。比如在教学《父母与孩子之间的爱》时，教师应设计具有继发性和引导性的语文阅读练习题，比如“文章的中心思想总结”“文章所用的写作手法”“作者从哪几个方面阐述亲子之爱”“大家如何评价自己的父母”，由文章内容的分析过渡到学生对实际生活情感的总结，从而锻炼学生的阅读归纳能力。同时，教师可以以“歌颂父母”为题让学生自创文章，写作过程中要求用上《父母与孩子之间的爱》一文中的写作手法，如此，学生在写作时必然会进行二次阅读，阅读次数越多，理解感悟也就越深。
        （三）重视学生的课下反馈
        学生的课下反馈对教师来说十分重要，学生能够提出意见，说明自己的教学过程是有问题的，人本教学理念下，学生的意见和建议是教师优化教学过程的主要依据。所以教师必须注重学生的课下反馈，比如在教学《林黛玉进贾府》时，学生提出“林黛玉和贾宝玉到底长什么样呢？”学生之所以问这个，是因为教师没有结合相关影视资料详述林黛玉进贾府的过程，虽可想象但并不直观，这就需要教师融入网络化教学模式，以视频资料降低学生的理解难度，自然更容易在心中树立林、贾二人的形象。
        （四）艺术与语文相互联系
        我们常说“艺术文化”，艺术和文化两者是密不可分的，文化和艺术都是以培养学生内在思想品质为主要目的。教学情境的创设是搭建艺术与语文联系桥梁的主要方式，即把教学情境同艺术欣赏结合在一起，这样就能更好的增强学生的语文学习体验。比如在教学《声声慢》时，教师可以组织“角色扮演游戏”，每3人一组合作学习《声声慢》并尝试翻译，根据文中所描绘的凄清之景自主创设学习情境，并尝试扮演作者，体会作者的心境和感受。教师则可以利用多媒体技术播放古典音乐，增强学生的听觉体验。学生在自创的情景当中会尝试角色代入，通过换位思考还原作者的所见所闻，从而更好的理解古诗词的文化艺术价值，继而提升艺术欣赏能力。
        结束语：
        综上所述，高中语文教学需在科学的课堂教学过程的辅助下才能克服教育短板，进一步提升教学成效。所以，高中语文教师应当在新教育时代中深入分析高效教学过程的含义和内容，在现代教育理念的引导下积极优化教学方式，让学生能在教师的科学引导下主动学习、自主学习、快乐学习。以上分析只是笔者的个人建议，不足之处还请各位读者批评指正。
参考文献
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[4]尹钊东. 构建高中语文高效课堂策略[J]. 语文教学与研究(大众版), 2016(7):76-77.
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