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初中英语教学案例设计

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：鲁晓丽

[导读]

鲁晓丽新疆维吾尔自治区昌吉州奇台县教育局 831800
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-030-01

        整体设计思路：本节课整体分四步走：第一步：学习职业单词；第二步：引导学生利用所学职业单词谈梦想职业，引出本课时第一个重点句型：What do you want to be when you grow up? I want to be a/an +职业。第三步：引导学生谈怎样实现梦想职业，引出本课时第二个重点句型：How are you going to do that? I’m going to...。最后对所学句型整合。
教学背景分析：在以往的新授课中，特别是“语法点”教学，教师大多偏重语法点教学，忽略了课文内容的综合性（听，说，读，写）与整体性（意义内容），结果没有真正全面的弄清课时重难点和编者意图，只传授了语法重点，这与新课标强调语言教学要“言语结合”的理念是相悖的。
学情分析：本课所涉及的有关职业的话题与学生所处的年龄段特点相吻合，他们渴望用英语来表达。但由于词汇不足，表达梦想职业和如何实现时受到限制‘因此，在教学过程中，课前让学生收集职业词汇是非常重要的。
        一、教学过程设计
        （一）Talk about jobs.
        Ⅰ. Lead-in 检查预习作业；分小组将预习的职业单词课前写在黑板上，看哪个小组写得多。并将总结的结果命名为“职业单词记忆库”。
        【设计目的】一、课前让学生自己动手动脑，调动他们主动学习的主动性；二、节约课堂时间；
        Ⅱ. Presentation
        1. 放幻灯片，引导学生学习一些新的职业名词： computer programmer, cook, engineer….
        2. 让学生们记忆这些生词，并归类到职业单词记忆库中。
        Ⅲ. Competition:Challenge of memory. （记忆力挑战）
        设计若干职业图片，并一闪记过，挑战学生的眼力及记忆力。
        【设计目的】：巩固所学职业词汇，为下一步顺利学习打下基础；同时让学生在边玩边学中突破本课时的教学重难点。
        （二）Talk about our dream jobs.
        Ⅰ展示图片，“? My dream job ”询问学生们想要从事的职业，从而引出参考句型：
        A:What do you want to be when you grow up?
        B:I want to be a /an…..
        学生们边看黑板上总结的职业单词库，边看屏幕上的参考句型，进行问答。

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        Ⅱ. 看课本P41的图片，尝试让学生询问他/她将来的职业，拓展询问职业的第三人称句型：
        What do/does he/she want to be when he/she grows up? He/She wants to be a/an….
        What do they want to be when they grow up? They want to be a/an….
        【设计目的】：充分利用现成的课本资源，调动他们学习的主动性.
        （三）Talk about how we are going to do that.
        Ⅰ.Lead in:.展示一系列带有职业及怎样实现的图片。
        【设计目的】：展示图片，降低表达难度，让学生初步感知be going to 结构。
        Ⅱ.Presentation
        看课本P41的图片，尝试让学生询问他/她如何实现梦想中的职业，拓展询问怎样实现梦想的第三人称句型：
        【设计目的】：让学生在交流过程中感知语言规则，在语言规则运用中交流思想并传达意义。
        （四）Listening pratice.
        Ⅰ.Work on 1b: (由于学生前面已练习到位，此时不必花太多时间)
        Ⅱ．Work on 2a，2b.
        备注：（由于2b中出现新句型Where are you going to work?When are you going to start?）
        但课本表格设计过于简单化,学生读完后不清楚该做写什么(只给了What,When,Where,How四个疑问词)，我将表格中四个疑问词变成了四个疑问句。例：
        What is Cheng Han want to be?”
        Where is Cheng Han going to work?”
        How is he going to do it? ”
        when is he going to start?”
        【设计目的】：降低听力难度。我对听力2b做了一些改动，在所带的两个班进行了实验，发现改动过的班级能很快完成下达任务。
        (五)Homework: 记忆单词职业库；做相关习题。
        (六) 板书设计
        Unit 6 I’m going to study computer science.( period 1)
        Words：computer programmer, engineer, pilot...
        Sentences：
        -- What do you want to be when you grow up? -- I want to be an engineer.
        -- How are you going to do that?    -- I’m going to study math really hard.
        Grammar:want to be ….. be going to do (打算做…..)
        （七）教学反思
        本节课的成功之处：
        1.以谈论职业为主线贯穿整节课，教学思路清晰，重难点逐层深入。
        2.以学生为主体，整节课以学生的学与练为主，老师起引导和点播作用。
        3.语法教学处理较好，符合新课标强调语言教学要“言语结合”的理念。
        本节课还有一些需要改进之处：时间分配需要更合理。听力环节在课文原有基础上，又增加了一部分练习，导致教学内容后面有点赶。