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翻转课堂与传统课堂的比较研究

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：王荣华

[导读] 翻转课堂通常是指教师运用信息化技术在课前完成微课的制作与教学资源的上传，通过学生在课前的自主学习并结合课堂教学的讲解与提高，促进学生语文知识掌握的同时加深学生在课堂上对知识的理解与巩固。本文从初中语文的课堂教学实践出发，以翻转课堂较之传统的语文教学模式，从学生成绩、学生能力及教师发展等方面比较研究，实践证明采用“翻转课堂”不但可以提升语文课堂教学效率，更能培养学生自觉学习、主动学习、自律学习的能力

王荣华广东省梅州市蕉岭县田家炳实验中学广东梅州 514100
【摘要】翻转课堂通常是指教师运用信息化技术在课前完成微课的制作与教学资源的上传，通过学生在课前的自主学习并结合课堂教学的讲解与提高，促进学生语文知识掌握的同时加深学生在课堂上对知识的理解与巩固。本文从初中语文的课堂教学实践出发，以翻转课堂较之传统的语文教学模式，从学生成绩、学生能力及教师发展等方面比较研究，实践证明采用“翻转课堂”不但可以提升语文课堂教学效率，更能培养学生自觉学习、主动学习、自律学习的能力。
【关键词】翻转课堂；初中语文；比较研究；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-023-01

        引言
        传统的语文课堂教学模式通常是指以教师为主导学生被动接受语文知识的教学形式，这种传统的教学模式并不适应当下发挥学生主体地位的新课标要求，也不利于学生自主学习能力的培养与学习主动性的发挥。而翻转课堂的教学模式基于当下快速发展的互联网，可让学生在充分利用丰富的网络资源的基础上，通过全新的知识学习方式提高学生学习语文知识的效率并在学习的过程中提升学生自主学习的能力与培养学习探究意识。
        一、从学生成绩对比翻转课堂与传统课堂
        学生的学习成绩是检验课堂语文教学效果的重要指标，自去年我们开展省级课题“‘翻转课堂’与山区初中语文课堂教学互补性应用的探索与实践”研究以来，我校七年级部分班级语文科采用翻转课堂的授课方式，另一部分班级仍采用传统课堂的授课方式。笔者深入跟踪对照了两类班级的语文成绩，就如，今年受新冠肺炎的影响，学生居家线上学习，从我校七年级4月份线上月考的语文成绩分析来看，以翻转课堂授课的班级成绩（及格率95.4%、平均分90.2分、红分率65.3%）明显优于采用传统课堂授课的班级（及格率82.6%、平均分83.5分、红分率42.1%）。
        综观两类班级的语文成绩与语文活动的表现，采用翻转课堂进行语文教学的班级的学生自觉学习、主动学习、自律学习能力在平时的学习中逐渐形成。因此，其语文成绩提高较为明显且优等生在学生群体中所占的比例较大，而且与传统授课方式相比，在学校组织的自愿报名的语文活动中，采用翻转课堂进行授课的班级学生更愿意参加语文活动，无论是报名人数还是报名积极性，翻转课堂的学生表现都较为突出，且学生能较为准确意识到自主学习的重要性并在语文学习中充分能发挥其主观能动性。
        以教授七年级《驿路梨花》一文为例，采用翻转课堂的教师在上课之前已经上传了相关的学习资源而且学生已经通过网络平台完成了课文的阅读与整体的感知，因此教师在语文课堂的教学中只需要对于学生的疑惑进行针对性的解答，并与学生共同探讨文章的细节同时引导学生感知作者的情感。而在传统的语文课堂中，教师首先要利用一部分的课堂时间使学生完成课文的基础阅读，然后才能开展之后的细节讲解与整体感知，最后只能留有一小部分的时间与学生进行沟通交流。因此在对于文章的课后理解上，课堂的学生与传统课堂的学生相比，其对于作者情感与整体细节的把握更为准确，同时其阅读理解的能力也比传统的学生较强，反映在具体的语文测试中，则是学生之间语文成绩的显著差异。

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        二、从学生能力对比翻转课堂与传统课堂
        对于学生来说其自主学习能力的培养与学习习惯的养成可以使终身受益。通过对比翻转课堂与传统课堂学生的自主学习能力可以发现，翻转课堂教学模式下的学生对于语文学习更具探究意识与自主学习能力。与传统课堂的学生相比，翻转课堂的学生以更加积极主动地面对语文任务与语文问题，以自主的学习态度与高效的学习习惯来应对具体的语文学习场景。
        翻转课堂的学生其组织与表达能力也比传统课堂的学生较好，虽然在翻转课堂的语文知识学习中，学生与教师较多的处在一种平等的探究与学习状态下，但是与传统的教学模式不同的是翻转课堂的学生需要在课前做更多的准备工作，将课堂部分的学习内容转移到课前来完成，从而在课堂的教学中只需要关注自身能力的提高与知识疑惑点的解答。
        从学生对于知识学习的认知与担当来看，翻转课堂可以真正在课堂中发挥学生的主体地位并使学生意识到自己在学习中的主要地位，通过知识的学习切实感受到学习是为了自己成长这一基本观点。通过翻转课堂在语文教学中的实施，可以有效提高学生对于学习的责任感并促进学生学习态度的转变与主观能动性的发挥，从而与传统的课堂教学相比，翻转课堂的学生体现出更高的学习主动性与学习参与感并能在学习过程中养成自主学习的良好学习习惯，比如，在今年疫情防控学生居家线上学习期间，平时以翻转课堂授课的班级学生居家主动自学能力明显优于传统课堂授课班级的学生。
        三、从教师发展对比翻转课堂与传统课堂
        翻转课堂的实践对于教师来说带来压力与挑战的同时也为教师的成长提供了机遇与机会。对于传统课堂的语文教师来说只要把握好课本的教材内容与语文解题技巧就可以完成语文知识的讲解，但是对于翻转课堂的教师来说，庞大而丰富的网络资源使得教师在备课的过程中不仅要投入更多的时间与精力也要不断进行学习从而提升自己的专业能力。因此与传统课堂的语文教师相比，采用翻转课堂进行教学的教师其综合业务能力不仅可以得到显著的提高也能加强教师的专业化发展并提高教师的语文教研与课堂教学能力。
        在翻转课堂的教学实践中，教师不仅要进行专业知识的学习也要转变自己传统的教学观念，在重新归纳整理语文教学重点与难点的基础上结合学生的语文学习实际情况，结合学生的语文学习实际情况合理地学生自主学习的范围与内容，并改变传统的以教师为主导的课堂教学模式，在语文课堂教学中完成教师地位的转变的同时精简教学过程，不断发展提高自身语文教学技能的同时也促进语文课堂教学效率的提高。
        四、结束语
        综上所述，从初中语文的课堂教学实践来看，翻转课堂较之传统的语文教学模式无论从学生成绩还是学生能力以及教师发展等方面都有较为明显的优势，因此在实际的语文课堂教学中，教师可以根据学校实际的教育资源与学生实际的学习水平有选择地进行翻转课堂的教学，从而通过翻转课堂的实践在提升教师专业发展的过程中促进学生语文学习成绩的提高并切实培养学生的自主学习能力与良好的语文学习习惯。
参考文献
[1]朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程(教育学术),2015,000(004):182-182.
[2]孙爱玲,王英奎.初中语文翻转课堂应用分析[J].中国教育技术装备,2017(3).
基金项目
广东省教育科学规划课题“‘翻转课堂’与山区初中语文课堂教学互补性应用的探索与实践”（课题批准号：2019YQJK282）