《触摸春天》教学浅谈--中国期刊网

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《触摸春天》教学浅谈

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：唐玲

[导读]

唐玲陕西省汉中市佛坪县教研室陕西汉中 723400
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-078-01

        作为基础学科的小学语文教学，注重学生的创新精神和实践能力的培养，让学生会学、乐学，这就要求教师在新授课教学中，要善于精心地设计，巧妙地安排创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪学生的智慧，点燃学生的思考的火花，使学生的品德、知识和能力在生动活泼的氛围中得到主动的发展，因此，我是这样设计《触摸春天》这课的：
        一、设置情境，导入课文
        导入是提高学生学习兴趣的关键。于是，让学生先欣赏舞蹈《千手观音》片断。观后让学生谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？接着揭示课题，学生又七嘴八舌谈自己眼中的春天。引入课文：“同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）。”古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放课件，生动、鲜活的情境极富感染力，调动了学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望，学生热情高涨。
        二、用心品读，感悟体验
        《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节我抓了以下几方面进行教学：
        1.初读课文，读准字音。（师先配乐朗读，学生思考：安静创造了哪些奇迹？）
        2.再读课文，了解课文主要内容。（自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。）
        3.研读课文，抓住重点词句，深入理解文章的内容。
        本节课，我准确地把握住了本文的编写意图和安排意图，重视课中引导，重点强化，难点突破，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。在处理关键句子的过程中，我引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。
        在让学生整体感知全文，初步了解文章主人公安静之后，我引导学生围绕“安静创造了什么奇迹？奇迹发生的原因？”这一话题细读品味。抓“竟然”、“极其准确”“奇迹”等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。在理解“穿梭”一词时，我让学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活的热爱。

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为让学生得到真实的情感体验，我重点抓住三个画面，紧扣“流连、惊讶、张望”三个关键词语，用富有感染力的语言带领学生走进了安静丰富的内心世界。（1）抓“流连”，体会安静的神奇灵性。“流连是什么意思？” “哪句话告诉我们流连的意思?”教学2、3自然段时，我从“流连”一词入手，让学生找找相关的句子进行交流，并通过朗读，让学生去感受作者用词的准确，去感悟安静是一个充满神奇灵性的女孩。（2）抓“惊讶”，感受安静的内心世界。“什么是惊讶？”“安静在惊讶着什么？” 并结合另一个盲女孩的心声，让学生感悟“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶”一句。还播放了一段优美的音乐，渲染营造了气氛，然后在老师深情语言的引导下，让学生情不自禁地走进安静的内心。(3)抓“张望”，感受安静的缤纷世界。“张望是什么？”“怎样地看才叫张望呢？”“她到底看到了什么呢？不要急着告诉我，把它写下来……” 我紧紧抓住文本的空白处，进行挖掘，引导写话，让学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。
        4.品读课文，体会文章所表达的思想感情
        我抓住课文中最为关键的词句或段落品析，同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，配上音乐，绘声绘色地朗读好课文。在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。在教师的精心引导下，学生通过反复的朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。朗读——体验；体验——朗读，两者融会贯通，不仅使课堂充满了琅琅书声，而且，使学生感受到了语文学习的快乐，领悟到了生活的真谛。
        三、总结收获，升华情感
        心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，我适时补充些资料：海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿。张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她不屈服命运，自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。接着，让学生随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。另外，还欣赏和读了诗，让学生看一看，听一听，想一想，写一写，读一读。加深了对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的理解，使学生感到道理自在其中，达到了突破了本课教学难点目的。
        这一节课设计，我重点抓词句品析，通过朗读品味，着力指导学生积极主动地用心去读书、想象画面用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受，走进安静的内心世界，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。