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浅谈如何有效开展教研活动

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：唐玲

[导读]

唐玲陕西省汉中市佛坪县教研室陕西汉中 723400
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-076-01

        校本教研对教师的专业发展尤为重要，而教研组又是实施校本教研的主要载体。有效的教研活动对教师个人的成长和学校教育教学水平的提升有着重大的帮助作用。可是，我们对部分学校教研组建设情况进行调研后发现存在以下主要问题：校本教研制度不完善，教研活动未能真正按计划进行落实，主题不明确，针对性、系统性不强，形式单一，教研活动未能结合学校实际抓住教学中存在的主要问题和薄弱环节进行研究，教师缺乏真正的合作交流，没有达到同伴互助、共同进步，教研组活动实效性不强。那么，到底怎样提高教研组活动有效性，从而促进教师的专业成长，需要我们共同去商榷、探索。
        一、抓好建设，构建积极上进的教研群体
        教研组活动是教师研、读、学、练的主要场所，教研组又是我们教师专业成长的“充电站”。抓教研组建设，是促进教师发展的重要途径。教研组长既是组织者、又是引领者，要结合学校教学计划创造性地制定本学科教研工作计划，帮助教师解决教学中遇到的困惑和难题，还要把教师放在教研活动的主体地位上，从活动的策划、主题的遴选、活动过程的落实、执行情况等都应该尽可能使教师们参与其中，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。同时，教研组长要创造性地唤醒老师们的发展意识和主题意识，激励周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向大师，与经典为伍，与时代同步！努力营造和谐、团结、协作、积极进取的教研氛围，把教研组建设成一个以促进学生发展、教师成长为目的,以教法探索为重点的优秀教研群体。
        二、主题探讨，教研组活动课题化
        我们调研中发现相当一部分学校教研还是停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，目标不明。我们应立足解决教学中的难点、热点问题，让老师“教”有提高，学生“学”有效果。可采用“教研组活动课题化”，掌握主题研讨的方法。可从以下环节着手：一是确立主题。首先，确定学科或学段，让组内人员以年级为单位，深入课堂，深入学生调查了解，在教学实践中寻找存在的突出问题，再和组内科任教师共同商榷教学中存在比较普遍的真问题，提升为课题。但活动主题不必要“大而全”，主题还要具体，针对性强，可“小而精”、“实用”的主题才是确保研讨成功和有效的前提。如有学校确定“以读促悟，提高语文素养”为活动主题，其“语文素养”，概念太大，内涵太丰富，它包含了语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。不是几节课、几次活动能够解决的。再如主题活动有确定为“低年级的朗读指导策略”就很好，主题很具体，操作性很强。这样，寻找好研究点，反复实践，达到主题明确，研究有效。

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二是集体学习。围绕主题多进行集中学习，要精心选择，确保学习材料的质量。三是集体备课。有效的集体备课是融合集体智慧，提高备课质量，提升教师课堂教学水平的重要途径。有了明确的研究主题，提倡课前研读教材，突出重难点，在集体备课的基础上，注重结合本班实际的个性化修改，课后及时总结、反思课堂教学行为，及时记录下自己的教学得失，对教学中出现的新问题及时记入问题档案，教研组内再此研讨，以指导调整后续的教学。四是课堂教学实践。以教研组为单位，立足课堂教学，采用同课异构，一课多上，连续跟进等多种形式，先在教研组内开展课堂教学实践和研究。在组内研讨的基础上，每组推荐1名教师在全校公开展示研讨成果。五是课后主题研讨。由教研组长围绕本组研讨专题，发起并主持评课议课活动。先让上课教师说“自己的上课故事”，再让其余老师围绕研究主题，畅所欲言，提炼总结出解决教研问题的方法策略，反思不足。教研组长提出建议及布置今后的教研任务。力争使每次教研活动，主题鲜明，目的明确，任务具体，活动有序扎实，达到以研促教，以教促教学质量提升的目的。
        三、聚焦课堂，提高教研活动实效
        我们教师成长的关键在课堂。其实，我们县已有部分学校能立足本校实际，从多角度去探讨，聚焦课堂，组织开展了有效的教学研究活动，教研互助提升，取得了一定的成效。
        1.师资交流促提升。一是走出去。近两年来，我们县借苏陕教育协作和国培计划学习良机，青年骨干教师跟岗学习，外出培训助推了教育理念的转变、专业素养的提升、教育教学水平的提高。青年教师返县后进行总结汇报，开展学校的“外出学习模仿展示课”研讨活动，让他们在讲台上展露学习所得。二是请进来。为深化佛坪与江苏、城关小学与四0五两地教育对口帮扶，充分发挥南通支教名师和四0五名师的示范引领，精准施策，解决教学中的瓶劲问题，实现优质教育资源共享，抱团助推教师专业发展，全县小学联片多次开展教学研讨活动，南通和四0五老师展示示范课，传播分享了他们全新的教学理念，精湛的教学技艺，深厚的教学功底。我们县青年教师也展示同上汇报课，互相交流切磋。同时，并邀请县内学科教研员来校听课、评课与讲座，使“专家引领”在学校教研活动中得到有效的开展。
        2.“三课”制度促成长。我们县多数学校制定了“三课”制度，以每年赛教为契机，进行了赛前赛后多轮次的磨课、研训，做实“三课”活动，提升教师课堂教学的专业性和有效性，提高课堂教学质量。“三课”即领导推门听课（每周校长、教导主任、教研组长推门听一节常态课）；校内赛教课（每位老师每学期必须上一节赛教课）；教学研讨公开课（每学期在各学科优质课观摩研讨活动的基础上，开展一次区域性教学研讨交流活动，展示一节公开课）。
        经过这样一系列教研活动的开展，我们教研员也随机深入学校调研并践行指导教学研讨活动，部分教师懂得了怎样参与教研活动，实现教研、教学和自身素质的全面提高。
        总之，教研活动是提高教师专业水平，提高教育教学质量的有力保证。需要我们教研组织者有计划、针对性地精心设计，要不断创新灵活多样的教研方式，创新教研意识，激发教师们积极参与，注重效果，抓好落实，研以致用，切实提高教研活动的有效性。