关于小学数学教学中如何引导学生进行自主学习探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学数学教学中如何引导学生进行自主学习探讨

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：郑昭清

[导读] 小学数学作为学生必学的基础课程之一，其教学方法受到人们的关注。但就目前小学数学课堂而言，仍存有较多的教学问题。而小学阶段的学生年龄较小，心智发育不够完善，并且没有主动学习数学的意识。因此教师要对学生进行合理引导，并且通过建设良好的课堂教学氛围，在教学活动中对学生的自主学习习惯进行培养，使得学生在学习数学时感觉到快乐，同时不断发散自己的思维，以便学生在学习的过程中培养自主学习意识。

郑昭清山东省日照市五莲县许孟镇中心小学
【摘要】小学数学作为学生必学的基础课程之一，其教学方法受到人们的关注。但就目前小学数学课堂而言，仍存有较多的教学问题。而小学阶段的学生年龄较小，心智发育不够完善，并且没有主动学习数学的意识。因此教师要对学生进行合理引导，并且通过建设良好的课堂教学氛围，在教学活动中对学生的自主学习习惯进行培养，使得学生在学习数学时感觉到快乐，同时不断发散自己的思维，以便学生在学习的过程中培养自主学习意识。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-107-01

        学生只有拥有自主学习意识才能促进今后更好的发展，无论是在当前的数学学习中，还是在今后的个人发展中，都要求学生拥有自主意识。因此，教师在数学教学过程中应主动培养学生自主学习能力，并在实践教学中，针对学生的内心活动以及年龄特性，并根据教材内容合理设置教学，构建一个良好的教学氛围，并培养学生的自主学习能力。
        一、培养学生自主学习能力的意义
        （一）促进学生个性发展
        根据新课改的教育理念，要求数学教师在教学过程中不能只对学生的数学成绩进行关注，而是对学生的动手能力以及思维发展着重关注[1]。小学数学教师在教学过程时，可以进行问题情景的创设，同时引导学生之间互相探讨，让学生自由发表对问题的看法以及见解，并且教师要及时对学生发表的意见给予补充，使得学生探讨结果是有效的，让学生在探讨中使自己的个性得以充分发挥，从而引发出学生学习潜力。
        （二）满足当下教学改革的要求
        随着新课改的不断推进，大力提倡教室对学生自主学习能力的培养。在目前小学阶段的数学教学中，以课堂主体是学生的教育理念，为学生丰富课堂教学体验，以便提升学生学习数学的兴趣，从而达到学生养成自主学习能力的目的。而数学作为小学科目中的重要学科，更是为培养学生自主学习能力供应舞台，同时也满足了当下教育改革的要求。
        二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
        （一）将实际生活运用到教学中
        新教育理念提出在数学教学中要体现出实际生活，并要求小学数学教师以学生的实际生活为出发点，再与教学内容相融合，从而让学生在熟悉的课堂与生活环境中学习，感受到学习数学的快乐，并愿意主动学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，在学习关于对称轴的知识内容时，教师可以先让学生观察教学楼的特点，并让他们在草稿纸上进行模拟，并利用直尺找出中间的对称轴，再将草稿纸按照对称轴进行对折，让学生观察教学楼之间的变化，并提出问题：为什么它们可以完全重合？再让学生与同桌之间互相讨论，最终发现真正的原因。同时教师还可以向学生提出问题：生活中有哪些东西是对称的？通过联系实际，向学生提出可以在生活中所闻所见就能找出答案的问题，激发学生回答问题的积极性，进一步加强学生学习数学的欲望[2]。
        （二）利用实践活动引导学生参与学习之中
        教师可以根据提出的问题进行创设实践活动，前提是这个实践活动必须有较强的趣味性，足够引起学生的兴趣。让学生在活动情景当中实行问题的思考与学习，以便学习到数学知识。素质教育要求教师在教学时不能只让学生机械化的背记公式，而是开展真实的数学活动，让学生自行发掘数学的真谛，而教师则需要在一旁进行辅助，通过需要学生自己探索才能得出问题答案的教学方法，才能加深学生对数学知识的印象。
        比如，在学习有关长方体的体积内容时，在保障学生的安全前提下，教师可以带一块石砖到教室，让学生在学习课堂内容时，利用石砖进行测量，分别得出石砖的长、宽、高，并记录且求出石砖的体积。又如，在学习《长方形、正方形面积》时，教师提前为学生准备好测量工具，组织学生到户外对学校的足球场和篮球场进行测量，并将学生分成若干个小组，以组为单位进行测量，最终计算出面积。利用实践活动让学生自己动手操作，在操作中不断探索并得出答案。整个活动过程，就可以明显突出学生的主体地位，并让学生知道自己是学习的主导者，提升自主学习的能力，同时也能感受到数学学习的乐趣。
        （三）培养学生自主选择学习方式
        让学生自主选择学习方式是一个非常重要的环节，只有让学生选择出适合自己的学习方法，才有利于提高数学学习效率。每个学生之间都存有不同的差异，他们所涉及的家庭成长环境以及学习吸收能力都是不一样的，因此，教师不能将所有学生都归拢起来用同一种教学方式教学，而是注重引导学生自行找出适合自己的学习方法，并通过教师的课堂建设提高自己的数学素养，最终形成自主学习的意识[3]。
        比如，数学教师在进行课堂教学时，可以先设置一个快问快答的环节，如，利用多媒体播放出计算题，每隔一分钟就换一道题，而学生需要在这一分钟之内写出这道题的答案，一共准备十道题，而学生在这十分钟之内进行比赛，保证正确率的情况下，看谁做得更多更快。用这样的教学活动，调动起学生的学习激情，并快速找到适合自己的解题方式，加强学生的自主思考能力和解题技巧。
        结束语
        总而言之，数学教师在教学过程中应着重培养学生自主学习能力，并利用课堂教学不断对学生进行锻炼，加强提升学生的探索兴趣，久而久之学生的自主学习能力这会得到有效培养。而在教学时，教师将课堂主体地位还归给学生，让学生成为课堂教学的中心，以便他们学到更多的数学技能，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王金兰.探讨小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].中外交流,2017(41):281.
[2]陈友军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].神州,2019(26):207.
[3]高惠玲.浅析在小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识[J].考试周刊,2019(1):81.