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小学英语听力训练途径的优化与学生听力能力的培养

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：翟珊

[导读] 英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并做出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语的一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。

翟珊湖北省鹤峰县燕子镇民族中心学校 445804
【摘要】英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并做出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语的一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。
【关键词】小学英语；听力培训；训练途径；听力能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-091-01

        小学英语教学主要是教会学生如何学会英语，为真正实现终身学习创造条件。而听力是英语学习中四项基本技能之一，也是学生最感困难的一项技能。从我对学生的调查来看，有80%的学生感到听力困难。其主要原因是：语速太快，来不及理解，记忆失控。那么，如何在教学中解决这些问题，提高学生的听力水平呢？我在小学英语听力教学中进行了长期实践，探索出优化英语听力教学、激活学生理解能力的几种有效途径。
        一、提升英语听力的频率和密度，用英语组织教学
        有一些老师认为学生英语整体水平不高，在课堂中用英语进行教学会很难推行，但是合理的使用英语开展教学也能够有效的训练学生的听力。在最初开始的时候，老师可以选择说一些较为简单和日常的对话，比如可以是从Nice to meet you到Where are you going的缓慢过度，随着难度的加大，老师也可以配合肢体动作更好的帮助学生学习和掌握，也可以用简单的词汇去解释比较高级的词汇的意思，比如可以是wonderful means very good，这样也是对学生听力的有效训练。除此之外，借助英语开展课程教学，可以为学生营造出一种融洽的学习气氛，更快的让学生进入到学习的气氛中，在潜移默化中有效的提升了学生的英语听力水平，而且也可以更好的帮助学生养成勤思考的良好学习习惯。
        二、开展多种形式的练习活动，激发学生的好奇心
        1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语，再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape……在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，还要自己造个句子，最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures……这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力，更重要的是能培养学生的英语思维。
        2.配音表演。

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我曾经读过有关“模仿性朗读对听力具有促进作用”这样的文章。从文中我了解到，语音基础对听力影响很大，语音基础好的学生无论理解听力材料还是进行真实交际，都好于语音差的同学。因为在语言交际中存在连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。如果学生本身不能正确地读出句子，他是很难听出来的。所以我在教学中会做一些活动帮助学生提高发音水平。我最常用到的方法就是配音表演。我会给学生一段简短的片段，让几个学生一起练习，每人配一个角色。提示学生要模仿里面的语音语调。然后每组分别进行展示，看哪组配得最好。一起分析哪组哪句话配的有问题，应该如何去说。最后让学生听原始录音，感受里面的意境。这样做大大提高了学生的听力技能，培养了学生英语的思维。
        3.复述故事。孩子的特点就是喜欢故事给他们带来的各种幻想。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在小学英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的听力教学，无疑是明智的选择。我在教学过程中，会用学生学过的知识改编一些学生熟悉和喜爱的成语或寓言故事，促进学生的听力技能。这种听、说练习训练了学生抓住关键信息和整合知识的能力，促进了学生听力水平的提升。
        三、多角度优化听力技巧，培养学生良好的听力习惯
        1.提前阅读。在进行听力考试的时候，学生要面对巨大的时间压力！因为无论听懂还是听不懂，难还是简单，学生都只有同样的时间！只有一次机会！所以提前阅读尤为关键。在听每个问题之前，先抓紧时间阅读四个选择答案。听到第一个问题后，就迅速选择答案，然后以最快的速度标记答案。这时学生就可以用剩余的或节省出来的时间去阅读下一个问题的选择答案。这样坚持去做，就能训练学生有针对性地解决问题和快速抓住关键信息的能力。
        2.泛听和精听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的信息，又要兼顾把握大意，这就必须将精听与泛听结合起来。在精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听，精听遍数不限，直到完全听懂为止；而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，一般不要超过三遍，否则就失去了泛听的意义。这两种训练哪一种也不应偏废。在考试中，学生在做最后一道大题时就可以采用精听与泛听相结合的方法。对于题目中出现的问题有针对性地去精听，而其它就可以泛听。
        3.猜测话题。在面对面的谈话中，你可以依据很多东西来帮助理解对方的谈话内容。如面部表情、手势和你所了解的对方的情况等。在做题中学生不能依靠这些信息，但是却可以通过话题进行推测。如果学生一下子找不到正确的答案，就用猜测的方式，结合上下文及这个话题会谈及的内容选出答案。
        总之，根据上文所说，我们可以知道英语作为我国小学教学中比较重要的一门科目，对于学生以后的发展和学习都有着很大的关联。听力又是当前英语教学中的核心部分，老师和学生都要在思想上对此有一个关注，结合学生的实际学习情况更好的进行听力训练，这样才能够不断的提升学生的英语学习水平。最后，老师也要对自己的发音提出更加严格的标准，要尽量模仿听力材料播放的声音。
参考文献
[1]赵亦平.小学英语教学中的听力培养策略[J].学园，2018（13）.
[2]曾凡艳.浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略[J].课程教育研究，2018（17）.