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在古诗文诵读活动中提高小学德育亲和力

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：敬利

[导读] 小学阶段是学生们获取情感熏陶、形成价值观念的重要阶段，在新课标改革的要求下，德育成为了小学语文教学的重要内容，这对小学语文教师的综合能力培养途径提出了更高的要求。为了更好地实现德育，教师可以选用古诗文诵读的方式，以此拉近教师与学生之间的德育互动距离，提高小学德育亲和力。本文从古诗词诵读活动的视角出发，就小学语文如何提高德育亲和力这一问题展开了讨论，希望能帮助教师对现有的教学形式作出反思和改进，进一

敬利重庆市江津区双福第三小学 402260
【摘要】小学阶段是学生们获取情感熏陶、形成价值观念的重要阶段，在新课标改革的要求下，德育成为了小学语文教学的重要内容，这对小学语文教师的综合能力培养途径提出了更高的要求。为了更好地实现德育，教师可以选用古诗文诵读的方式，以此拉近教师与学生之间的德育互动距离，提高小学德育亲和力。本文从古诗词诵读活动的视角出发，就小学语文如何提高德育亲和力这一问题展开了讨论，希望能帮助教师对现有的教学形式作出反思和改进，进一步提升学生们的综合素质能力。
【关键词】古诗文诵读；小学语文教学；道德教育；亲和力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-126-01

        古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，作为中华传统优秀文化的突出性代表，古诗文是提高学生审美情趣、培养学生人文素养的重要载体，因此古诗文的创新性教学显得尤为重要。针对当前小学语文教学效果差、学生们接受度不高的问题，教师可以选用古诗文诵读的教学形式，通过诵读让学生们更加直观地参与到古诗的自主学习活动中来，进而实现对学生人文素养的有意识培养，在充满亲和力的氛围中提升学生们的德育教学效果。
        一、古诗文诵读活动的德育意义
        （一）提高学生的审美观念
        古诗文是汉语言文化的精髓，它用简单的语言、对仗的格式和富有韵律的声调，向人们描绘了一个个意犹未尽的诗词意境。正所谓“声画妍蚩，寄在吟咏，吟咏滋味，流于字句”，古诗文的精华体现在对古诗文的诵读过程中。相较于西方语言对重音的关注，汉语言的发音规则中，已经涵括了对平仄调的区分，不同的汉字具有不同的声调，这为汉语平添了一份独特的音乐之美。因此，开展古诗文吟诵活动，是对学生审美观念的以此再造，有助于培养学生的汉语言审美情趣。此外，所谓“吟诵”，其实是一种没有歌谱的吟唱，它带有强烈的主观性和情绪性，可以充分调动学生的各种感官，突破传统古诗文教学只为学生带来视觉感受的局限。古诗文吟诵通过引导学生进行抑扬顿挫的听、说活动，将诗歌中暗藏的浮沉切响融入学生的情感共鸣之中，提高了学生对美的认识，帮助学生在吟诵的趣味中收获音律之美和旋律之美。
        （二）有助于中华传统文化的发扬和继承
        很多人认为，古诗文吟诵是一种创新性的语文教学形式，其实则不然。古诗文吟诵是我国古代私塾教学的重要环节，早在汉魏时期，就多出现了吟诵的教学方式。早期吟诵多采用方言的形式，因此又被称为“私塾调式”，进入近代之后，为了引入现代化的科学教学方式，人们又纷纷摒弃了这种传统的教学方式。因此，将古诗文吟诵加入小学语文的教学中，更加深刻地体现了诗歌文化的博大精深、意蕴悠长，有助于提高学生的语言素养，此外，吟诵教学本身就具有很强的文化研究价值，是我国传统文化中的重要组成部分，开办古诗文吟诵活动，有助于加强学生对传统文化的问题，将知识教学与道德、情感教育融为一体，拉近了学生们与德育的距离。对于学生而言，古诗文吟诵这种“复古”式的教学模式反而具有一定的创新性，更容易受到学生的欢迎，同时有助于加强学生的传统文化认同感，是新时期背景下加强社会主义精神文明建设的关键。

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        二、如何在古诗文诵读活动中提高小学德育亲和力
        （一）结合多媒体手段，开展诵读活动
        作为一种新型的教育中介系统，多媒体不仅能弥补传统教育系统枯燥乏味、不适应信息时代等缺点，也凭借其更加直观和生动的特点，有效提升了古诗文的直观性和生动性，非常适合教师开展古诗文的吟诵活动。例如，在教学《七律•长征》一课时，教师先为学生播放《七律•长征》中红军爬雪山、过草地、强渡大渡河的画面，随后组织学生们结合自己的直观感受，再视频对应的画面内容中，适当配以旁白：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”。在进行活动时，教师可以以小组为单位，为每个小组的学生分配1-2句诗词，让全班同学共同完成整首诗的朗诵。这样的教学方法有效拓展了教师的教学范围，对语文课堂的教学作出了延伸，帮助教师在有限的空间、时间内，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，增强学习兴趣。学生们也会在阅读活动中充分体会到的红军们艰苦奋斗、坚韧不拔的精神，其知识与情感上都得到了一定的升华。
        （二）结合多首古诗，提高教学系统性
        语文是一门具有强积累性、记忆性的学科，古诗文更是一个庞大的教学体系，体系中的每个内容、每一首古诗都有着千丝万缕的内在联系，等待着学生们去发现。为此，教师可以设置专门的“古诗文诵读课”，课程围绕着某一具体的主题开展，通过集体诵读、分别诵读相关主题的古诗文，找到几首诗之间的共同点，并在朗朗的读书声中加深学生们对这些古诗的理解和记忆。以小学三年级的《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗为例，这三首古诗均以传统节日或节气为主题，因此教师可以提问学生“大家还记得我们之前学过的《二十四节气歌》吗？”并邀请全班学生一同诵读、背诵这首诗歌，唤起学生对此前所学知识的记忆。随后，教师可以进一步提示学生“我们今天要学习的三首诗歌有什么共同点呢？他们与节气有什么关系呢？”引导学生在原有的知识基础之上，学习新的知识。在学习完新的古诗之后，再引导学生们对新的古诗进行诵读，加深学生们的记忆。这样的教学方式更加遵循学生的认知规律，不仅加深了学生的知识积累情况，还能够帮助学生们找到古诗之间的内在联系，同时引导学生们学习我国的传统文化，实现了古诗教学、德育教学的双重目标。
        结语
        综上所述，古诗文教学是小学的重难点，但也是小学语文教学的“钥匙”。它是最接近传统文化教学的小学语文教学内容，也是培养学生们汉语言文化素养的关键所在。诵读是古诗文教学的常用方式之一，教师可以积极应用这一教学方法，实现对学生的“近距离德育”。除了上述介绍的两种教学方法，还有很多诵读活动策略等待着我们去开发，实际教学中没有固定的教学方法，一切教学方式都可以根据内容去调整，这需要教师们多研究、多总结，打造跟适合学生学习的古诗文诵读活动。
参考文献
[1]石哲菁.古诗文诵读：小学语文德育渗透力的有效途径[J].课程教育研究，2014，12(10)：47-47.
[2]孙习峰.谈古诗文诵读教学对学生情操的培养[J].语文天地，2015，22(2)：53-54.
[3]王丹.融合古诗文诵读实施小学语文德育教育[J].中外交流，2017，15(46).
[4]孙毅.八年级古诗文诵读教学对学生情操的培养策略探析[J].求知导刊，2016，16(12)：98-98.