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多角度渗透人文精神，让初中语文教学彰显时代魅力

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：刘晓艳

[导读] 语文是现代教育文化课程中较为重要的部分，能够引导学生学习各方面文化，了解中国人文的相关知识，同时也能够影响学生对待阅读与学习习惯的态度。初中语文并不是仅教会学生学习课本上有限的知识，靠死记硬背来掌握考试要领。语文更需要的时拓展更多的文化底蕴，在学习有限知识的同时有效的引导学生进入精神层面的认识。而人文素养也时语文教育的课外拓展极为重要的教育理念，需要教师将抽象的人文素养的概念具象化展现给学生，让学

刘晓艳湖北省巴东县京信友谊中学 444300
【摘要】语文是现代教育文化课程中较为重要的部分，能够引导学生学习各方面文化，了解中国人文的相关知识，同时也能够影响学生对待阅读与学习习惯的态度。初中语文并不是仅教会学生学习课本上有限的知识，靠死记硬背来掌握考试要领。语文更需要的时拓展更多的文化底蕴，在学习有限知识的同时有效的引导学生进入精神层面的认识。而人文素养也时语文教育的课外拓展极为重要的教育理念，需要教师将抽象的人文素养的概念具象化展现给学生，让学生能够更深层面的认识与学习。运用课本知识有效拓展加固学生理解，形成综合意识，鼓励学生更好的学习和树立正确价值观、世界观、人生观。
【关键词】初中语文；人文素养；素质教育；人文精神；时代魅力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-119-02

        语文课本知识对初中学生所传递的信息较为抽象，且汉语表达方式含蓄隐晦，要想更好的学习知识，必须有理解层面的提高，需要学生在学习课本知识的同时能够更好的联想到其他有用的知识，那么人文教育的重要性也将体现出来。课本文章在一定程度上是为了传递正确的观念，而死记硬背也时语文教育的问题关键所在，学生不理解不清楚其中含义，那也会使初中语文教育的意义大打折扣。人文素养教育能够更好的培养学生阅读理解的能力，使学生更好的长握语言环境，理解和认识课本上文章背后真正想要表达出来的意思，将语文课本所要传达的信息变得无比珍贵，并且能够让学生理解的同时也可以更好的运用所学的知识。初中学生刚开始接触有内涵的文章，并不能一瞬间就能够快速学习理解其中的意思。那么了解文章主旨与内涵的学习应该减缓，教师在结合语言内容时进行系统分析，利用拓展思维让学生能够更好的吸收利用所学知识，并且在课外图书上能够灵活运用，进一步提高人文素养的理解与分析能力。那么初中人文素养的教育便是使学生能够独立思考，分辨对错。
        一、充分挖掘语文课本中丰富的人文素材资源，培养学生的人文素养
        根据《语文新课程标准》精神，新版初中语文教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。面对初中语文教材的这一改编，我们教师应主动去挖掘课文的人文内涵，由原来的“课堂指导者”变为“课堂促进者”，让语文课成为“大语文”的舞台，洋溢着文学的气息。以初中语文七年级为例，七年级的第一单元所选择的课文均属于叙事文章，文章中蕴涵着很多深刻的人生哲理。第一课《在山的那边》是告诉学生:要有目标、坚持不懈地去追求，最后一定可以看见“大海”。这一课对于我们山里的孩子更是有着重大的意义，从小生活在山里的他们，也特别向往着走出山沟沟去看看外面的世界，这对于鼓舞他们认真学习起着重大的作用。《走一步，再走一步》则告诉了孩子们:不要看着远处的目标感到畏惧，我们要着眼于眼前，克服现在的困难，一步一步脚踏实地的走，最后成功永远属于我们，使学生的意志品质得到了熏陶。相信只要肯去挖掘教材，认真分析，就能很好地利用教材中的人文素养去感染学生。
        二、优化课堂教学手段，深化人文素养的深度
        古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白眼中的庐山瀑布是那样壮美；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧……如何将这些材料中的人文素养加以深化，除了阅读理解之外，借助其他艺术手段也可为我们的语文课堂增添色彩。毕竟，文学作品的艺术享受如果只凭口舌传达，未免太过抽象，但如果借助音乐（录音）、网络图片、多媒体教学等直观艺术形式，充分调动学生的感观功能就会有更好的效果。如《孔雀东南飞》所表现的对美好生活的追求、向往，表现对封建社会的憎恨与小提琴名曲《化蝶》又是多么相近。文学作品与其他艺术形式本来就是相通的。语文教师应该善于运用多种教学手段，丰富、充实我们的课堂教学，更多的吸引学生关注的目光，加深学生对教材中人文素养的理解和吸收。

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        三、将语文课堂教学与社会生活实际紧密结合起来，健全学生的人文素养
        在教学中，要师生产生认同和共鸣，就必须构建课文与生活的桥梁。我们常说语文的外延等于生活的外延，一个不懂得观察生活，感受生活的人无法品味出语文学习的乐趣，更别说热爱生活，走向生活，成为一个拥有健康人生观，世界观的人，通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想——代表着人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观与人生观。从这个意义来说，范文教学不仅是知识教育，也是人生教育，更是人文教育。语文教材中的以情动人的文章比比皆是，教师应充分利用它，在提高学生语文能力的同时不忘提高人文素养。应该说作者在课文中投注了深沉炽热的情感，体现着人类最普通的情感：致死不渝的忠诚、热情似火的浪漫、温柔似水的沉静以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的襟怀，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的淡泊等等，这些都是语文教学中的人文精神。教学中特别要做到以下两点：
        1.注重课本内容的学习和体验
        掘教材中的人文成分，倡导、鼓励学生探究。如：《背影》表达的逆境中父子相怜，互相鼓励的精神关怀；教学《纸船》，通过对母爱的感悟，引导学生珍视长辈之爱。
        利用多媒体辅助教学，体验人文内函。如教学《春》《济南的冬天》《钱塘湖春行》等美文，如果让多媒体打出相应的各个时令各个地方的人物景观，把课文内容直观化，就能帮助学生切实感悟课文的人文内涵。
        2.开展丰富的活动，感受语文的魅力
        经过多年的语文教学尝试后，笔者以为，要全面地提高学生的语文素养，就要去寻找一个让学生着迷的文化磁场，去为学生酿造一个真正意义上的文化氛围很浓的天地。在较多的尝试和寻找中，笔者以语文大课堂作为这个文化磁场的中心，进行有关名家生平、作品讲座、作文讲座。然后在语文大课堂的熏陶下组建文学社。课外，笔者引导学生观看中央十台《名家讲坛》等拦目，以及一系列的电视散文。在加上课文知识的链接和传授，学生感受到了这个文化磁场给予他们语文的魅力。
        四、大力提升语文教师自身的人文素养，引导学生追求正确的世界观、人生观、价值观
        教师是学校里最直观的模范，他的一言一行直接对学生形成潜移默化的影响。因此，教师自身的人格力量对学生的人文精神提升有着不可忽视的作用。身教重于言教，语文教师一定要提高自己的人文修养，使自己的思想境界、道德情操能够堪称学生尊敬的榜样。教师拥有良好的文学欣赏能力和审美能力，才能发掘作品中蕴含的人文美、人性美，发现作者的人文意识，进而能够帮助学生深刻地领悟作品的人文内涵。如果再加上教师丰富的情感、激情，带动学生动情，带学生走进作者的内心世界，感受作品的情感力量，与作者达到情感上的共鸣，必能领略到人文意识的丰富色彩和迷人魅力。
        培养学生的人文素养是语文教学的一个根本目的，语文教学的宗旨就在于通过正确的人文熏陶，培养学生对于文学、艺术以及对于美的鉴赏能力，从而让他们具备良好的人生观、价值观及世界观。初中阶段的孩子们经过小学六年的学习已经具备了较好的读写能力，也能够对文章进行一定程度的鉴赏，然而，他们的审美能力及对作品的认识与判断能力仍然还在形成的过程中。正因为如此，教师很有必要对学生进行正确的引导，从而更好地引导他们形成良好的人文素养。
        总之，当下教育水平的提升与学习环境的优化，语文在初中学习中不仅需要重视学生学习能力，同时也要兼备为学生树立正确观念的重任。语文教学中以文章阅读为重点让学生理解剖析所要表达的正确观念，使学生能够明确认识到正确的价值观，世界观，人生观。同时经过教师的引导，更好的发挥出语文本身所要让学生明白的道理。初中语文是在学生判别对错是非的重要时期有着浓墨重彩的一笔，因此初中语文在教学过程中应着重考虑人文素养的培育，以及如何正确科学有效的运用语文教学来培养学生的人文素养。
参考文献
[1]黄婷,魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略 [ J ] .中学语文旬刊,2017 ( 16 ) :12-16.
[2]杨超.初中语文教学中人文素养的培养研究 [ J ] .教育现代化:电子版,2015.