试论基于核心素养下小学数学课堂行为的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试论基于核心素养下小学数学课堂行为的培养

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：李玉佩李红英

[导读] 因为中国发展学生核心素养的颁布，导致小学数学教育模式发生了巨大的变化，在数学教育教学中更加注重学生核心素养的培育。但是在核心素养下，小学生数学课堂行为怎样培养，这就需要老师不断的改变自己的教学方法，落实核心素养的问题。所以，下面是对核心素养下小学数学课堂行为的培养进行分析讨论，以供相关教育人员进行参考。

李玉佩李红英湖北省黄冈市红安县虎门小学湖北黄冈 438400
【摘要】因为中国发展学生核心素养的颁布，导致小学数学教育模式发生了巨大的变化，在数学教育教学中更加注重学生核心素养的培育。但是在核心素养下，小学生数学课堂行为怎样培养，这就需要老师不断的改变自己的教学方法，落实核心素养的问题。所以，下面是对核心素养下小学数学课堂行为的培养进行分析讨论，以供相关教育人员进行参考。
【关键词】核心素养；小学数学；课堂行为；培养；分析讨论；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-144-01

        在核心素养理念的指导下，小学课堂的教育教学的教学模式、教学行为、教学方法等等都会发生巨大的变化。核心素养的培养能够让学生对学习更好的进行理解，并且还能和实际生活相结合，用数学的思维能力去解决实际生活上的问题。所以在小学数学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这就需要老师不断的加强自己的能力，制定有效的方案，为学生以后的数学学习奠定基础。
        一、教师在培养小学数学核心素养的作用
        第一，教师要衡量自身数学教学水平。针对小学生数学核心素养的培养，对于老师来说也是有巨大的挑战的，所以老师必须要提升自己的能力，才能更好的培养学生。首先，老师应该明白数学核心素养的定义，先提高教师自己的数学核心素养，而且在教学中搭建科学的核心素养框架，更好的帮助学生理解数学核心素养的问题，并且能够促进师生共同进步[1]。
        第二，教学要充分考虑学生的接受能力，重视学生内在的核心素养。相对于小学生来说，数学还是非常有难度的，因为数学逻辑思维能力比较强，有时候老师讲题学生听不懂，这样学生的课堂效率就会下降。所以，教师在日常数学教学中，要注意观察学生的学习情况，找到一些学生感兴趣的话题结合数学内容对学生进行讲解，或者是结合生活中的实际案例进行讲解，这样会让学生的思维更加的发散，而且还能增强学生的兴趣，提高学生的课堂效率。
        二、小学数学教学的现状及存在的问题
        第一，学生课堂注意力不集中。一部分的小学生在数学课堂上容易出现注意力不集中的现象，一方面可能是因为教师的讲课方法非常的枯燥，学生提升不了兴趣，所以注意力会出现不集中的现象；另一方面是因为小学生的思维比较跳跃，无法进行全神贯注的学习。
        第二，学生学习效率低。在小学教育上，一部分学生学习的效率比较低，而且在课上掌握知识的能力也不是非常强。因此，老师要改变传统的教学方法，根据学生的情况，找到适合学生的教学方法，提升学生的学习兴趣，这样才能提升学生课堂的学习效率。
        第三，学生的主体地位不明确。有些老师可能没有认识到教育改革的重要性，依然使用传统的教育方法，在传统教育方法上，老师占据课堂的主体，这样容易让学生被动的进行学习。而使用改革后的教育，教师在课堂上起到引导性的作用，学生占据主体地位，这样能够让学生变被动为主动的进行学习。
        第四，师生之间缺乏沟通。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在传统的教育模式上，学生和老师之间是缺乏沟通的，老师不能很好的对学生的情况进行了解，遇到困难的时候学生可能也不会给老师说，这样学生会慢慢的减弱数学的兴趣，这样对学生数学核心素养的培养是不利的[2]。
        三、核心素养下培养小学生数学课堂行为的策略
        第一，借助生活情景化，让学生体验数学的真实有用性。在数学课堂教学行为上，数学教材内容更加贴近实际生活，让学生能够充分认识到数学的重要性，也让老师重视数学的教育，培养小学生数学与实际生活相结合。虽然数学知识逻辑思维能力比较强，但是数学知识的一些概念主要呈现的是生活化，这样能更好的让学生亲身经历真实的过程，让学生对数学更加有信心。因此，教师在培养学生的数学课堂行为的时候，可以从真实情景进行出发，这样能更好的提高小学生的数学理解能力。教师在设计一些活动的时候，要保证活动的真实性，进行情景结合，比如老师想要锻炼学生的数学计算能力的时候，可以利用商场购物的场景，可以让学生扮演售货员和顾客，真实的进行买东西，还要让学生进行运算，这样能够更好的培养学生的兴趣，而且还能促进学生学习的欲望，进而培养学生的数学课堂行为。
        第二，设置问题，培养学生的思维能力。在数学课堂上，最主要的是让学生进行思考，这样才能让学生更好的理解数学知识，加深学生对数学内容的印象。所以，老师在教学过程中，可以通过设问的方法引导学生进行思考，比如，在学习鸡兔同笼之前，让学生对“鸡兔同笼”进行预习，这期间老师要提出几个学生感兴趣的问题，让学生积极进行思考，在预习完成后老师应该对相应问题找学生进行解答，在提出几个相比较有深度的问题，让学生进行思考。老师在提问学生问题的时候，可以适当的找些学生感兴趣的问题，并且问题设定由简单到难，这样不仅能提高学生学习的兴趣，还能很好锻炼学生的思维能力[3]。
        第三，提出一些质疑，引导学生进行合作学习。合作学习对于小学数学课堂上来说是非常有帮助的，通过学生与学生之间的交流，能够更好的加深学生对于数学问题的印象，学生的数学能力能够更好的进行提升。在数学课堂上，老师可以提出一些质疑，引导学生进行合作交流，在合作交流的过程中，学生的数学思路更加清晰，而且还能理解相应的知识点。在数学教学过程中，老师的作用是非常大的，老师要制定不同的学习方案，让学生对于数学的思路更加开阔，提升学生的数学能力。
        第四，运用实践教学的方法，增加学生动手操作的能力。在课堂行为培养上，老师可以将实践教学的模式融入到数学课堂上，这样能够更好的培养学生自主学习的乐趣，老师可以通过引导的方式，让学生掌握更多的数学知识。通过实践，学生可能会对一些抽象的知识概念，更加深刻的了解，激发学生课堂学习行为的形成[4]。
        结语
        综上所述，依据核心素养的教学模式，来培养学生数学课堂上的能力，对于小学生数学的提升有很大的帮助作用。所以，老师在数学课堂教学过程中，不能再使用传统的数学教学模式，要充分展现学生在课堂上的主体作用，这样才能充分挖掘学生的数学潜能，并且能够通过数学知识解决实际生活中的问题，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张宇昊. 指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究[D].海南师范大学,2018.
[2]刘源源. 基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究[D].海南师范大学,2018.
[3]黄凤. 深度教学理念下小学数学概念教学研究[D].闽南师范大学,2019.
[4]殷春阳. 小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学,2019.