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同“蜗牛宝宝”一起成长

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：谢静

[导读] “孩子们的成长就应该像蜗牛一样探究尝试，慢慢地稳步前行，感受自我成长的每一个瞬间。”这些话引起了我很强烈的共鸣，于是我也开始记录我的教学故事，并在我的教育故事中学习解老师的方法，期望能和这些“蜗牛宝宝”一同成长。

谢静北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园北京 102612
【摘要】“孩子们的成长就应该像蜗牛一样探究尝试，慢慢地稳步前行，感受自我成长的每一个瞬间。”这些话引起了我很强烈的共鸣，于是我也开始记录我的教学故事，并在我的教育故事中学习解老师的方法，期望能和这些“蜗牛宝宝”一同成长。
【关键词】幼儿；支持；案例；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-163-01

事件一：动物的新家
天天在上学时带来了几个动物模型玩具，本来我想要他妈妈把玩具带回家，但是天天说道：“我昨天跟坤坤说想带给他看一看”，然后我就接过玩具，请保育老师消毒好后，在区域活动的时候给了天天，天天和坤坤一起选择了建筑区，我走过去时他俩正在商量着搭建什么，看到我送过去的模型，天天表现的很高兴，开始和坤坤一起玩起了模型，天天滔滔不绝的讲起他带每种小动物的名字和习性，“你看，这是老虎，它可是最厉害的动物”“这是长颈鹿，它生活在草原上”“这是大鲨鱼，他生活在海里”，我看他两聊的很开心，但是搭建的任务早就忘到脑后了，我就顺势加入到他们的聊天中，说道：“那如果用我们建筑区的材料给他们搭一个房子怎么样”，“好，好，老师的主意好”两人异口同声的答应着。然后他们和建筑区的其他小朋友一起动手搭建起来，我就走开了，去看其他区域的小朋友，不一会建筑区传来吵闹声，我走到建筑区门口，天天赶紧跑过来向我告状“老师，硕硕把我们搭的房子弄倒了”硕硕也低着头的走过来说“老师，我不是故意的，我不小心转身就碰倒了”，正好收区音乐响起来了，我没有批评谁，只是和他们一起收拾了散落的玩具。在区域点评时，我请孩子们自己分析房子总倒的原因，大家七嘴八舌，最终发现原来用积木搭起的动物房子非常不结实，稍有不慎就前功尽弃了，最后我鼓励大家帮建筑区想想办法，明天可以给搭建的小朋友提供自己的想法。

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大家七嘴八舌开始讨论了起来，有的要提醒小朋友小心一点，有的说要搭的低一点，有的说要粘起来，有的说要用别的材料加固……
        事件二：搭房子的材料变变变
        从第二天开始，孩子对于建筑区的热情空前高涨，他们跃跃欲试的去想尝试自己的办法，导致建筑区超员了，大家吵吵嚷嚷谁也不愿意退让，我就请孩子们自己排队分组，每天请不同的小朋友去尝试，然后把结果分享给班级的其他小朋友，两周过去了，孩子们虽然尝试了很多种办法但是仍旧没有收到很好的效果，又过了几天，孩子们渐渐对搭建坚固的房子的事情丧失了兴趣，建筑区变得冷清了，就连一直坚持的天天也不选择建筑区了，他来到拼插区选了几个玩具开心的玩着，过了一会他突然叫我过去跟我说，“谢老师，你看我用这个插片玩具制造的房子多坚固，就算倒了也不会坏”，我这才明白，天天虽然不在建筑区玩，但是他在脑子中仍旧想着解决建筑区问题的方法，而且确实如他所说，用插片搭建的房子的确比较坚固，而且可以变换各种形状和颜色。收区后，我让天天分享了他的这一发现，可是有的小朋友提出了质疑，“老师，拼插区的玩具可以拿到建筑区吗”“这么小的房子住得下小动物们吗”……孩子们再次展示了他们的热情，各种各样的想法层出不穷，最终经过我们讨论决定建筑区可以借用拼插区的玩具，用过后会及时还给拼插区。
        案例分析：
        在角色游戏中，教师应做一个有心人，在本次案例中我主要有几种支持方法：
        环境材料的支持者：教师应积极为幼儿创造游戏条件，包括为幼儿提供足够的玩具材料和宽阔的游戏场地，创设宽松的游戏环境，以朋友的姿态对待幼儿，参与活动，不给幼儿造成无形的压力。在孩子出现各种想法的时候，教师及时给以材料的支持，助力其实践探索，不断研究新的方法去解决难题。
        创新想法的支持者：对于幼儿的探索创新想法、行动，教师应多肯定、鼓励、接纳、欣赏。在语言方面鼓励孩子，支持孩子的创新想法，并用语言进行引导启发。让幼儿体会到创新提问、想法的满足感。
        案例反思：
        解老师在《我和孩子是蜗牛》一书中也提到：“创设幼儿能够独立思考、摆弄、创作的空间，尽量减少成人对幼儿的干扰;提供幼儿身边熟悉的、可感知的、安全的及于作的各种材料，为幼儿大胆创造奠定基础;理解并肯定幼儿的做法，于发现幼儿的优势，在此基础上制订计划，促进幼儿积极主动地发展”。
        教师在区域观察中能够有目的的观察，发现幼儿的问题，适当引导，致力其发展。老师适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的即可，不必长时间参与游戏，否则还会影响老师对其他孩子的观察和指导。
        当幼儿对活动的材料感兴趣时，他们会全身心地投入到活动中去，观察问题、发现问题、分析问题、解决问题。在这一过程中，幼儿的自主性学习能力得以提高。教师要做的是目的的去投放材料，如身边随处可见的低结构的材料，能够引发幼儿无穷无尽的思考。这些材料简单、多变、可替代，对幼儿具有一定的挑战性，他们会不停地摆弄，主动探究学习。另外，教师在为幼儿提供材料的时候，要尊重幼儿意见的同时考虑材料的层次性，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功不同，因此材料投放要兼个幼儿的能力水平的条件，每个人都能体验成功的快乐。