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幼儿园区域活动中幼儿自主性培养策略研究

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：刘可萱

[导读] 区域活动是幼儿园中幼儿活动的主要形式，也是幼儿园开展素质教育的重要组织形式，对幼儿的自主性探索能力和幼儿的个性发展有较好的促进作用。幼儿园区域活动的具体实施，需要科学的教育理论与制度规范做保障，本文根据幼儿园区域活动中总结的不足之处，针对区域活动开展遇到的阻碍，分析了幼儿区域活动中，培养幼儿自主性的策略，以提升幼儿区域活动自主性培养的科学性。

临沂大学教育学院山东临沂 276000
        摘要：区域活动是幼儿园中幼儿活动的主要形式，也是幼儿园开展素质教育的重要组织形式，对幼儿的自主性探索能力和幼儿的个性发展有较好的促进作用。幼儿园区域活动的具体实施，需要科学的教育理论与制度规范做保障，本文根据幼儿园区域活动中总结的不足之处，针对区域活动开展遇到的阻碍，分析了幼儿区域活动中，培养幼儿自主性的策略，以提升幼儿区域活动自主性培养的科学性。
        关键词：幼儿园区域活动；幼儿自主性


幼儿园区域活动是近年来学前教育领域兴起的幼儿学习娱乐的一种活动方式，区域活动可以满足幼儿热爱自由、活泼好动的天性，教师通过幼儿区域活动，观察幼儿的个性发展特点，有助于教师进行有针对性的个别化教育，根据幼儿园的课程标准与教育理念，考虑幼儿的身心发展需要，促进幼儿的综合性和个性发展。但由于区域创建不够合理、教师的指导组织能力欠缺、班级空间条件限制等因素，班级区域活动存在许多问题，难以达到我们预期的效果，幼儿园单位应该加强对区域活动组织的教研力度，严格依据幼儿的个性发展特点与年龄特征，提高教师区域活动的组织与指导能力，更好地培养幼儿的自主性。下面我们从以下几个方面具体分析和研究。
        一、幼儿区域活动中存在的问题
        （一）幼儿活动区域的材料预备没有具体的依据
        现在幼儿区域活动有了科学的理论依据支持，幼儿教师都知道区域活动的材料投放要符合幼儿的年龄特征、符合幼儿的身心发展特点、适应幼儿的个性化发展这些理论知识，但是在具体的幼儿园组织区域活动时，这些理论具体的实施标准究竟是什么？这对一些新手幼儿教师来说，实践经验不足，仅仅依靠理论支持，实际操作起来就会显得有些盲目，很难在实际中做到满足幼儿发展的需求，因此做到有计划地投放区域材料至关重要。
        幼儿教师对区域活动中的儿童，要进行有目的地观察，做出针对性地分析，从而确定材料预备的实际需要，以方便在区域活动中对幼儿进行适时的指导和评价。指导过程中，还要给予幼儿足够的自主发挥的空间，教师干预的过多，会限制幼儿的自我发挥空间；教师一味地放松对幼儿的要求，区域活动的效果就会大大削弱，区域活动就成为了一种形式。
        （二）区域活动空间受限，教具种类单一
        由于我国的幼儿人口数量大，教育资源的分配与教育水平的发展差距比较明显，一些公办幼儿园会出现超员的现象，班级中的幼儿数量较多，造成幼儿可以自由活动的空间较为狭窄，幼儿数量过多，幼儿教师的教学与管理任务更重，在组织区域活动时，一些幼儿区域活动就会无法进行，或者达不到预期的活动效果。
        部分幼儿园对与开展区域活动的教研较少，对区域活动需要的材料准备不够充分，区域活动时幼儿需要的教具种类不全面，数量不充足，另外如果幼儿教师开展区域活动的经验欠缺，对幼儿分组、规则制定方面做的不够科学，也容易造成区域活动秩序混乱，资源利用不充分的现象。

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        二、解决策略
        （一）教师分配与幼儿自主选择同时进行
        幼儿园中的区域活动主题依据不同幼儿园的课程安排，大都是固定和提前规划好的。这些课程设置的内容幼儿无法自主选择，幼儿在进行集体游戏活动时，教师可以进行支持和引导，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的区域活动，不同的小组之间可以自由组织，充分调动幼儿娱乐、学习的积极性，调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主能力，提高幼儿的自主能力。
        （二）教师应进行必要的操作演示
        这一时期的幼儿都处于具体形象思维与动作性思维阶段，难以理解抽象的理论知识，因此幼儿教师在组织区域活动，进行规则讲解或者动作要求时，最直接的方式就是教师进行示范，在新教具的使用方法介绍时，如果是带有危险系数的教具，教师一定要规范幼儿的使用方式，在教师进行操作演示时，可以邀请班级中的幼儿共同完成，在学生的配合下完成演示，在演示的过程，同样也是增强儿童活动自主性的过程。
        （三）及时反思总结，提升教师素质
        教师的自我反思是提升教师自身能力、提高教学水平最有效的途径之一，幼儿教师应对每一次的区域活动组织进行及时的总结，发现活动过程中的不足之处，反思自己是否注意到了幼儿自主能力的培养。另外幼儿园中应当经常举行教育研讨会，加强对幼儿教师的指导与培训，提升幼儿教师的综合能力，保障幼儿区域活动的高质量组织与进行。
        （四）引导幼儿参与区域活动规则的制定
        区域活动中，我们要重视幼儿的自主性，给予幼儿自主发挥的空间，对幼儿的想象力进行激发，促进幼儿创造力的培养。但是所有的活动都应该有相对应的规则存在，这是保障一切活动顺利进行的制度保障，幼儿的自律能力比较弱，容易出现不听从教师管理、同学之间争执吵闹的现象，破坏了游戏的正常秩序，违反教师制定的规则。那么我们在制定区域活动规则的时候，为了注重幼儿自主性的培养，可以通过与幼儿进行协商的方法，引导幼儿自主提出制定规则的想法，同学之间互相讨论交流，最终由同学与教师共同确定规则，这样幼儿自身不轻易去打破。在幼儿参与规则制定的同时，也培养了其自主性。同时还可以培养幼儿的规则意识，组织活动的能力，引导幼儿养成良好的行为规范。
        三．总结
        幼儿园区域活动符合幼儿个性化发展的要求，对培养幼儿自主性、提高幼儿综合能力有重要作用，作为新时期的幼儿教师，我们应以幼儿的需求为出发点，引导幼儿在区域活动中快速的养成自主性，提升自主能力，助力幼儿的成长和全面发展。

        参考文献：
        [1]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2014（04）：66-68.
        [2]焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力[J].学前教育研究，2006，000（003）：59.
        [3]沈建香.区域活动材料的投放策略[J].引文版：教育科学，2015，000（019）：P.279-279.