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提升幼儿教师反思能力的策略研究

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：李心茹

[导读] 教育教学反思是幼儿教师的基本能力要求之一。通过夯实反思基础、提升反思层次、变换反思思路、拓展反思视角、形成反思习惯、融会专业能力等方面的策略，可以有效提升幼儿教师的反思能力，提高其撰写教育教学反思的水平。

临沂大学教育学院山东临沂 276000
        摘要：教育教学反思是幼儿教师的基本能力要求之一。通过夯实反思基础、提升反思层次、变换反思思路、拓展反思视角、形成反思习惯、融会专业能力等方面的策略，可以有效提升幼儿教师的反思能力，提高其撰写教育教学反思的水平。
        关键词：幼儿教师；反思；能力；提高


反思，不知不觉中，我们任课老师就会进行着。如教师之间的碰头会、活动小结、与家长的交流反馈等等，都是教师进行反思的方式。对教学乃至学生的反思程度取决于教师所具备的反思能力。反思能力，是指教师把自我作为意识的对象并在教学过程中，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力，将主宰着幼儿教师专业成长的方向。现代教师专业发展研究者认为：“教师的成长=经验+反思。”对于幼儿教师培训而言，反思经验是各种培训活动无法取代的，而幼儿教师的反思能力可以通过各种方法、途径得以加强。因此，对教师反思能力的培养，研究成为幼儿教师培训实践的核心问题。
        一、学习反思理论，树立反思意识
        如何让幼儿教师能够在反思中获得教学经验，并将经验运用到新的教学实践中去，这是当今学者研究的一大主题。幼儿教师可以学习当前最新的研究成果，并将其中特殊案例与自己在教学实践中真实发生的事件相结合，运用先进理论进行分析，并获得相应的启发与收获。真正让每个教师都能切身的知道反思重要性的学习的重要性。通过这种方式，让幼儿教师养成反思的习惯，在遇到和处理完事情之后，得到相应的启发与收获。但在学习反思理论的同时，幼儿教师应注意，一味地讲理论知识如同纸让谈兵，乏味毫无意义。把真实案例同理论联系在一起才能事半功倍。
        二、增强反思意识，提高反思水平
        首先可以指导教师分层进行个别反思。在幼儿园中，老师的年龄与教龄会分成多个层级，例如新老教师。新老教师结成对子，以老带新。在一些遇到疑难问题时，老教师手把手地传授经验，新教师听取总结老教师的方法，在此基础上，融合个人见解，获得新的认知。
        其次可以提供反思机会，营造反思氛围，形成反思集体。幼儿园可以每周召开反思评估会议，就本周幼儿中出现的问题，大家共同进行反思、交流，实现思想的碰撞。相互发问，取长补短，共同进步。
        无论是老教师的经验，还是群智群力的结果，幼儿教师要有撰写各类反思笔记的习惯。将优秀案例整理记录，每周反思，每日反思，树立良好反思意识。
        三、自我探究发现，养成反思习惯
        （一）在观察自己的教学实践中磨炼反思能力。幼儿教师每天都在进行备课和实施教育活动。

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结合幼儿一日的活动和幼儿表现，进行案例分析，自己给自己提问题，出难题，不断地给自己提出新的目标。
        （二）外出观摩学习及教师之间的学习中提高反思能力。不管是专题讲座、研讨会，还是园内的集体备课、观摩课，都是最好的学习和反思机会。专家、同事、报告、发言，都是她们感性经验的升华和先进理念的具体化，因此要抓住每一个学习机会，细心体会，积极思考，用心揣摩，反复推敲，寻其奥妙，找出自己的差距，不断充实和提高自己。幼儿教师要主动与同事交流，发现问题，取长补短，共同进步，这样我们会少走很多弯路。
        （三）在教学评价中发展反思能力。上级部门、领导、家长、同事对我们幼儿教师的评价，是对教师教学工作的一种反馈。我们要以正确地态度积极对待，并将它作为准确了解自身优势，查找自身原因的好机会，分析自己的进步和不足的各种原因，促进自己在不断地反思中提高、发展。
        四、师师反思交流，提高反思能力
        反思是人脑的机能，是在人脑中发生和进行的。为了让反思更有效果，教师可借助一定的工具，掌握一定的反思方法。
        （一）详细描述。教师相互观摩教学，对比进行讨论分析，坦率地交换意见和建议，老师与幼儿之间的详细描述式的反思，常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。
        （二）现场讨论。工作在幼教战线的教师聚在一起，大家提出教育教学中出现的问题、现象，然后共同讨论解决的办法，最后所得的结论为全体教师共享。
        （三）行动研究。在教学中，有些问题常常并不是我们老师的个体反思，实际讨论所能完全解决的，为弄明白遇到的问题实质，探索用以改进教学的行动方案。
        （四）评析教学现场。这是教学和提高教师自我反思能力的一个关键环节，他们都离不开教学现场这个特定场所。现场评价不仅有真实性，还能让上课的教师同听课的教师进行直接对话和交流，这样有利于教学水平的提高。从侧面培养了教师的反思能力。
        五、总结
        任何一种教育理念的推行都不是一帆风顺的，不仅多元教学需要教师反思，任何一种教学都离不开它。路，教学之路，人生之路都很长。可是只要我们敢于认识自己的不足，发扬自己的优点，认真地反思自己的教学，勤勤恳恳，兢兢业业，教师的自我反思能力就会一点点提高，才能成长为一名反思型、探究型的幼儿教师。

        参考文献：
        [1]颜钰玲.幼儿教师如何提高教师反思性教学能力[J].新课程·中旬，2018（2）.
        [2]肖梁.幼儿教师的“反思性教学”分析[J].读写算，2018，000（012）：80.