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基于“雨课堂”与现代教育改革的教学研究

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：李俊祺王金杰

[导读] MOOC作为一种新型的教育模式，具有传统教学无法比拟的优势，它不受时间空间、人数、年龄、学历和阶级的限制，可以实现大规模的互动教学，在一定意义上实现教育公平，促进高等教育的改革。但是，MOOC的教学模式也有其一定的不足，不能充分实现课堂学习的情景化和师生之间的交流，只能以课程为中心，不能实现以学生为中心，在教学管理中，教师不能有效地管理学生的学习情况，更重要的是，MOOC教学不能实现全方位的培养。

华北理工大学冀唐学院河北唐山 063000
        摘要：MOOC作为一种新型的教育模式，具有传统教学无法比拟的优势，它不受时间空间、人数、年龄、学历和阶级的限制，可以实现大规模的互动教学，在一定意义上实现教育公平，促进高等教育的改革。但是，MOOC的教学模式也有其一定的不足，不能充分实现课堂学习的情景化和师生之间的交流，只能以课程为中心，不能实现以学生为中心，在教学管理中，教师不能有效地管理学生的学习情况，更重要的是，MOOC教学不能实现全方位的培养。因此，我们应该充分利用自己的优势，找出MOOC适应的范围和条件。在信息技术飞速发展的今天，要充分利用MOOC平台和自建平台，转变观念，迎接挑战，理清思路和政策牵引，借助MOOC教学模式，构建个人自主学习的学习型社会。
        关键词：雨课堂；现代教育；教学改革；混合式教学


一、基于“雨课堂”的混合式智慧课堂教学模式设计
        随着教育与网络技术的结合，各种新的网络教学模式层出不穷。但过去的网络教学主要是学生通过网络观看教师的教学视频，难以形成课堂氛围和沉浸式的教学环境。然而，MOOC这一2012年出现的新型教育模式，从根本上改变了传统网络教学的局限性，实现了老师和学生、学生和学生的互动，在更大程度上营造了课堂的氛围化。
        雨课堂的数据可以为教师提供每个学生在雨课堂上停留的时间，教师也可以随时了解学生在课堂上的学习情况。雨课堂主要有以下功能：第一、制作简单熟悉的课件，知名学校课程视频资源随时可用，PowerPoint的制作，零学习成本，微信公众号推送。第二、具有最便携的智能教室，实时提问和回答，对学生的难题进行反馈，幻灯片展示，支持弹幕滚动。第三、最立体的教学数据，包括课前、课上和课后，每一节课的个性化报告，使教授与学习更清晰、更明了，自动任务提醒和真正的数据驱动。
        另外，雨课堂还新增了以下功能：填充填料和自动回答问题；支持文本答案解析的练习；教学期间新增电脑旁边悬浮按钮功能；截图发给全班同学，可打开二维码边上的小窗。优化功能：在回答屏幕上，客观问题隐藏答案，结果缩小；主观问题和投屏隐藏学生的信息。这些功能的增加，让雨课堂丰富课堂效果的目的得以实现。
        二、基于“雨课堂”的混合式教学实践探讨
        从现阶段MOOC教学发展的态势来看，其相对于传统教学模式具有更加明显的优势。
        首先，MOOC突破了传统教学场所的局限，在不同国家的大学和学生之间建立了畅通的信息渠道，实现了优质教学资源的交流与共享。过去，海外讲学、合作教育等需要巨大人力物力支持的国际模式，现在都可以在MOOC平台上实现。
        其次，MOOC教学在某种意义上实现了教育的公平。

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无门槛的准入制度、通俗易懂的学习方法和相对低廉的投资成本，使世界各国的学者不再受严格的考试选拔、家庭背景、收入等因素的影响，任何学习者都可以随时随地通过互联网进入世界名校，聆听教授们精彩的讲解，这无疑在很大程度上实现了高等教育发展的国际化和公平性。
        第三，MOOC教学改变了教师和学生的角色。在传统的网络教学中，教师是课堂的带头人，而在MOOC中，教师由原来的课堂带头人转变为组织者或助手，主要负责课堂内容的发布、主题讨论的主持、提问者问题的组织和整理，在整个过程中，教师也成为了学习者；对学生来说，除了接受知识和练习作业外，也会有意无意地成为课程的建设者。在与其他人共享资源、交流的过程中，不断加深对课程的理解和补充，使课程建设更加完善。在整个教学模式下，学生的自主能动性得到了最大限度的发挥。
        第四，MOOC教学是推进高等教育改革的必要措施。MOOC平台不仅提供了知识，而且改变了学生获取知识的方式，带来了新的学习体验。随着MOOC教学的发展，社会也将对求职者提出更高的要求。这对高等教育造成了新的改革压力，任何一所高校都面临着不同的问题，必须努力探索自身管理体制的创新，以便能够更好地适应MOOC平台的发展。
        新型教育模式对高等教育的影响是直接的。面对挑战，管理者和教育者要敢于转变观念，主动迎接新的教育革命。目前，绝大多数高校管理者认为传统的教学方法优于网络教学，从这一认识可以看出，高校职工在运用技术开展业务知识水平方面远远落后于其他行业。技术不应该成为大多数教育者的桎梏，而应该成为现代教学的武器。面对新时期学生把网络作为重要学习工具的现实，教育工作者需要突破思想空白，挖掘自身潜能，积极尝试运用网络教学，逐步习惯与学生互动，使用机器而不沉迷于机器，注重个人知识水平和创新意识的提高，使其具有不可替代的知识、技能或价值。
        三、结束语
        MOOC的到来不仅考验着我国高等教育的质量，也对我国现有的高等教育体制提出了挑战。大数据已经融入各行各业，成为许多行业创新的重要支撑和手段，但教学大数据的研究和挖掘才刚刚起步。随着MOOC在地方高校的大规模建设和应用，教学大数据系统的建立可以为教学改革和发展的决策提供科学依据。大数据挖掘可以更准确地掌握学生的学习情况，并根据学生的学习困难调整学习路径。这种自适应学习方法正在成为未来学习的主流方式。网络教育有望为数据采集、数据分析和挖掘等教学改革提供重要依据，从而有效地进行教育改革。

        参考文献：
        [1]于昕，王昭，李炜，等.基于MOOC背景下的高校创业教育改革策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（4）：78-79.
        [2]王烁.基于MOOC背景下的高校创业教育改革策略研究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：136-138.
        [3]石俏杨.MOOC发展及其对高等教育改革的启示[J].广东技术师范学院学报，2015，36（11）：129-133.