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巧用网络资源优化小学语文教学王辉杜菊英

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：王辉杜菊英

[导读] 以多媒体技术、网络技术为主体的信息技术全面发展，对推动学科课程教学改革具有重要意义。在网络环境下，将信息技术与学科教学活动有效整合，能全面推动教学活动全面发展。当前要结合网络环境自身特点以及教学规律，拟定完善的教学策略实现语文教学模式全面发展改革。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对巧用网络资源优化小学语文教学提出了一些建议，仅供参考。

四川省凉山彝族自治州喜德县农光中心小学校四川省凉山彝族自治州   616750
        摘要：以多媒体技术、网络技术为主体的信息技术全面发展，对推动学科课程教学改革具有重要意义。在网络环境下，将信息技术与学科教学活动有效整合，能全面推动教学活动全面发展。当前要结合网络环境自身特点以及教学规律，拟定完善的教学策略实现语文教学模式全面发展改革。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对巧用网络资源优化小学语文教学提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：巧用；网络资源；小学语文；优化教学


引言
        近年来，网络资源得到了不断的发展进步，在各行各业的应用也逐渐深入，其在教学中的应用尤为明显。网络资源在教学中的应用有效地打破了传统教学方式的单一性和局限性，增进了师生之间的互动，活跃了课堂教学的气氛，能帮助学生更好地了解、掌握教材知识。网络资源的应用，给传统教育带来了改革的契机，也给现代教育的发展指明了方向。在小学语文教学中应用网络资源，可以有效地提高教学水平，促进我国教育事业的发展。
        一、现代教学存在的问题
        受传统教育思想的影响，长期以来，教师更重视基础知识的传授，忽视了对中小学生综合能力的有效培养。传统教育的典型教育方法是，老师告诉学生应该学什么和应该怎么学。在课堂上，学生只学习和记忆知识的概念，然后再大量做题。当前，大多数语文老师的教育观念相对落后，传统教育思想根深蒂固，学生习惯于死记硬背，不会独立思考问题，这样的课堂严重阻碍了学生创新能力的提升。新的学习与教学，要在学生已有的知识经验基础上进行，不能忽略学生的知识经验基础。但是，学生已有的知识经验未必是充分、准确、完整的，有可能导致对新知识的错误理解和建构。这就要求小学语文教师为学生提供丰富全面的学习资源，激发学生的学习兴趣，而资源的查找与应用需要借助网络的力量。
        二、网络资源在语文课堂中的运用策略
        （一）在网络环境中合理借助录像，再现教学情境
        小学阶段学生思维能力尚处于启蒙发展阶段，针对课文中各类抽象化事物仅仅只能通过语言文字理解，难以建立学习表象，将不能形成良好的学习记忆，将不能获取高效化的学习效果。在网络环境中合理选取录像，提高教学直观性，能强化学生学习理解，提高学生记忆能力。教师在网络环境下通过简单化语言进行描述，学生能获取身临其境的感受，感受到更为真挚的友情。借助网络视频录像播放，能有效缩短历史与现实之间的距离，降低学生对课文的理解，提高教学成效。
        （二）融合课件演示，突破句子鉴赏
        《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学要培养学生正确理解和运用语言文字的能力，使学生在积累中逐渐形成对语言文字的敏感度。”要想顺利达成教学目标，教师必须带领学生对语言文字展开分析、鉴赏。作为文本的有机组成部分，句子的作用和价值不可忽视。在教学实践中，教师不妨从句子出发，对其进行挖掘和鉴赏。课件演示是借助电脑将相关图片进行展示的过程。它能够更好地服务课堂，将理论知识与现代信息手段相结合，实现对知识的精细化处理。教师可以将句子鉴赏融入课件中，然后进行动态演示。

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        （二）利用网络资源，加强师生之间的互动
        在传统的教学中，课堂气氛较为沉闷，教师和学生之间的交流甚少，学生在这样的学习环境中很难保持长久的兴趣。因此，教师要利用网络资源来活跃课堂气氛，增强与学生之间的互动，吸引学生的注意力。教师可以提出问题，然后通过互联网资源引导学生解答。例如，在教学某篇文章时，教师可以运用多媒体技术，通过视频或音频向学生提出问题，然后让学生带着问题进行接下来的文章阅读，最后再引导学生针对问题进行解答，从而增强师生之间的互动交流，活跃课堂气氛。
        （三）利用网络资源，锻炼学生实践能力
        传统学校教育教学活动开展中注重突出书本知识教学，对学生实践能力、综合素质缺乏有效锻炼。在课堂教学环境中与学生家庭环境、社会环境严重脱节，当前要基于信息时代发展要求对人才进行培育。整合网络环境教学资源以及社会课程，便于学生获取更多信息、软件等，集中解答学生各项学习问题，能全面强化学生实践能力，实现学生学习发展。近年来信息技术全面发展，能与小学语文课程有效整合。通过网络环境能有效提供多媒体教学文本、图形图像、影视视频等，整合多项信息。此类网络环境集成功能可以为学生学习活动建立良好的课文教学情境，全面提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。在课上活跃学生学习思维，提高学生语言理解与感悟能力，提高学生学习思维灵活性、敏捷性、批判性等，实现学生自我发展，激发学生个人品质与智慧。
        （四）融合电子白板，梳理结构层次
        对于高年级学生而言，字词学习比较简单，真正阻碍他们学习的是对文章层次结构的解析。文章结构层次是从宏观视域出发，对知识进行探索的过程。要想顺利达到教学目的，教师必须进行教学方式的革新。传统结构层次划分，往往是依托教材完成的，学生在教材中进行勾画、分析。而由于教材中的语言文字相对密集，学生在分析、观看过程中很容易出现错误。这是传统结构层次梳理的弊端。为了给学生以清晰明了的思维指引，在分析文本结构层次时，教师可以融合电子白板。电子白板是一种借助触摸式白板展示知识的多媒体教学设备，它更加直观、简洁，对学生思维产生的激发作用也更加显著。
        （四）建立多种角度的评价体系
        在传统的教学过程中，对学生学习效果的评级仅通过学习成绩这一项指标，单一的评价指标并不能完全概括学生的学习表现，而且有失公平。随着教学内容的不断丰富，以及教学形式的多样化，教师应采用多指标、多层次的教育教学评价体系来评价学生。
        结束语
        综上所述，合理开发和利用网络资源是提高小学语文教学质量的重要步骤。语文教师要根据学生的特点和发展需要，创设自主学习情境，整合开发资源，激发学生自主学习的兴趣，引导学生利用网络资源自主探索，培养学生独立学习和思考的能力，构建高效课堂。

        参考文献：
        [1]玄成红，孟庆龙.以网络资源为依托，优化小学语文课堂教学[J].中华少年，2018（23）：170.
        [2]沈秀菊.论小学语文教学中如何巧用网络资源[J].教育信息化论坛，2018，2（07）：30.
        [3]吴晨源.以网络资源为依托优化小学语文课堂教学[J].学苑教育，2018（07）：35.