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时事政治在高中政治教学中的运用探讨

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：张敏菊

[导读] 在新课程教育改革背景下，高中政治教师应转变传统的教学理念，积极运用时事政治教学模式，让学生在时事政治模式中，不断扩展学习视野，丰富政治内涵，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生踊跃参与到时事政治讨论中，从而锻炼学生语言表达能力，促进学生政治素养快速发展。本文围绕时事政治在高中政治教学中的运用策略展开讨论，为高中政治教学运用时事政治模式提供参考依据。

贵州省毕节市威宁县第六中学贵州省毕节市 553100
        摘要：在新课程教育改革背景下，高中政治教师应转变传统的教学理念，积极运用时事政治教学模式，让学生在时事政治模式中，不断扩展学习视野，丰富政治内涵，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生踊跃参与到时事政治讨论中，从而锻炼学生语言表达能力，促进学生政治素养快速发展。本文围绕时事政治在高中政治教学中的运用策略展开讨论，为高中政治教学运用时事政治模式提供参考依据。
        关键词：时事政治；高中政治；政治课程；应用策略


引言：
        高中是学生学习政治知识的关键阶段，教师应用时事政治模式，一方面引导学生形成正确的学习意识，帮助学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，另一方面强化学生政治意识[1]。在运用时事政治模式时，教师应转变传统的角色，在教学中发挥引导作用，与学生建立良好的沟通关系，在沟通中帮助学生进一步理解和掌握政治知识，提高学生的学习效率，有助于获得事半功倍的学习效果。
        一、时事政治在高中政治教学中的作用
        （一）拓展高中政治课程知识范围
        与传统教学模式相比，时事政治模式会拓展高中政治知识范围，使学生接触到更多的时事新闻，将时事新闻与政治知识相互融合，有助于加深学生的学习印象，并且锻炼学生的实践应用能力，以时事政治视角，构建探究问题、思考问题以及解决问题的学习体系，利用体系深入学习政治知识，在扩大的学习范围内，不断吸收更多的政治知识，强化学生的政治内涵[2]。
        （二）培养学生运用理论知识分析、解决问题
        在传统的教学模式中，学生会采用单一机械的方法学习政治知识，未能将所学的知识应用在生活中[3]。为增强学生知识实践应用能力，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题，运用时事政治模式，将生活中实时发生的政治事件，作为课堂教学重点分析的内容，教师融入政治知识，要求学生灵活运用政治知识解决问题，在解决问题时，学生会脱离传统教学模式的束缚，进而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中，逐渐提升学生分析和解决问题的能力。
        （三）转变教师角色
        高中政治教师应转变传统的教学理念，应用时事政治模式，在教学中以引导者的身份出现，与学生建立合作学习的关系，坚持以学生为主体的原则，让学生参与到政治教学中，将学生作为课堂教学的组织者和执行者，有助于学生由被动转变为主动学习状态，在学习中真正实现自主学习、分析以及探究的教学目的。
        二、时事政治在高中政治教学中的应用策略
        （一）转变传统的教学观念
        高中政治教师应转变传统的教学观念，通过运用时事政治模式，在创新的模式中，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下，主动参与到政治学习中，在主动学习中感受到政治知识的现实性、针对性等特点，使学生通过特点，进一步深入学习政治知识。此外教师在教学过程中，通过创建活跃的教学氛围，让学生在活跃的气氛中，有效调动学生的思维，并且增强学生的注意力，使学生提高学习政治知识的重视程度。

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教师应保持积极的心态鼓励学生，增强学生学习的信心，通过增强信心培养学生对政治学习的热情，保持良好的热情进行政治学习，学生既能收集和整理时事政治内容，并全面客观的分析时事政治，帮助学生形成独有的政治思想，还能促进学生政治素养快速发展。
        （二）激发学生对时事政治的学习兴趣
        运用时事政治模式进行政治教学，将时事政治内容作为研究内容，可以有效激发学生的学习兴趣，通过融入政治知识，让学生在时事政治的视角，分析和探究政治问题。高中阶段政治知识较为复杂，运用时事政治模式，将学生生活中接触到政治内容引入到课堂内，采用时事政治专题讲座的方式，组织学生在讲座中表达自己对时事政治的理解，结合学习的政治知识，有助于学生全面客观的分析时事政治，提高学生政治知识的掌握能力。
        例如，在讲解人教版高中政治必修一《习近平新时代中国特色社会主义思想》时，教师组织学生通过讲座的方式，结合教育系统深入学习习近平新时代中国特色主义思想，以三巡六创优为原则，进一步优化和完善高中政治课程。教师应要求学生对三巡进行深入的讨论，三巡分别为优秀思政课示范巡讲、思政课建设优秀成果巡礼以及思政课建设巡察，在深入讨论过程中，学生应将讨论的重点关注在十八大会议展示的思政课程优秀成果，使学生在讨论中深入挖掘创新潜力，以创新思想学习政治知识。
        （三）指导学生进行演讲、锻炼语言表达能力
        教师运用时事政治模式进行教学时，应与学生建立交流沟通关系，在良好关系的基础上，鼓励学生以演讲的方式分析时事政治内容，在分析中阐述自己的观点，将观点进行有效的融合，形成一定的理解。教师根据学生形成的理解，结合政治教学内容，给予学生正确的引导，使学生可以加深对政治的理解。
        例如，在讲解人教版高中政治必修二《坚持新发展理念》时，本节课的教学重点，要求学生理解以人民为中心的发展思想的内涵，并举例说明坚持以人民为中心的发展思想原因，进一步理解新发展重要性和贯彻新发展理念的要求。学生在学习过程中，采用演讲的方式，介绍我国扶贫攻坚、建设全面小康社会的时事政治内容，充分体现出我国坚持以人民为中心的发展理念。学生在演讲过程中，形成理解和认同以人民为中心的发展思想，明确以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场。
        （四）提升高中政治教师的教学能力
        教师在运用时事政治教学模式时，应不断提升教学能力，以便为学生提供更加丰富的学习内容，让学生学习多元化的政治知识时，可以进一步拓展学生的学习视野，增强学生的政治内涵。教师应积极利用微信、微博等网络平台，实时收集发生的实时政治事件，将与学生生活和学习有关的事件，作为课堂教学的主要内容，让学生对时事事件进行深入的分析，在分析中，教师组织学生采用小组合作学习方式，教师积极参与到小组讨论中，与学生对时事政治事件交换彼此的意见，在交换中教师可以掌握学生的学习情况，根据实际情况优化和调整教学内容，保证课堂教学有序的进行，以便提高教学效率，获得良好的教学效果。
        结语：
        综上所述，在高中政治教学中，教师应转变传统的教学理念，积极运用时事政治模式，在该模式中采用讲座、演讲等方式，为学生创建一个多元化的学习氛围，让学生在多元化的氛围中，可以进一步拓展学习视野，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在氛围中加深对政治知识的理解和掌握程度，增强学生的政治素养。
        参考文献：
        [1]邹雷.时事政治在高中政治教学中的运用探讨[J].南北桥，2019，（16）：198.