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对学前教育专业弹唱教学的分析研究

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：张安瑶

[导读] 学前教育阶段是我国儿童的教育启蒙阶段，对未来幼儿的成长发挥着重要的决定作用。在学前教育时期，幼儿教师是教育过程的主导，教师的专业素质与专业能力决定着学前教育的水平，随着我国学前教育课程改革的不断深入，学前教育的课程设置逐渐走向多元化，融入了更多的现代教学理念，对促进幼儿的全面发展，提升学前教育的科学性具有重要意义。本文主要分析的是学前教育专业弹唱教学中存在的一些问题，并提出了一系列的优化策略，以期

临沂大学教育学院山东临沂 276000
        摘要：学前教育阶段是我国儿童的教育启蒙阶段，对未来幼儿的成长发挥着重要的决定作用。在学前教育时期，幼儿教师是教育过程的主导，教师的专业素质与专业能力决定着学前教育的水平，随着我国学前教育课程改革的不断深入，学前教育的课程设置逐渐走向多元化，融入了更多的现代教学理念，对促进幼儿的全面发展，提升学前教育的科学性具有重要意义。本文主要分析的是学前教育专业弹唱教学中存在的一些问题，并提出了一系列的优化策略，以期提高我国学前教育幼儿教师队伍建设的水平，提高未来幼儿学前教育弹唱教学工作的质量。
        关键词：学前教育；幼儿歌曲；弹唱教学策略


幼儿歌曲弹唱教学属于学前教育专业教学工作的重要部分，目前一些乡村私立幼儿园中，这一工作落实地力度不同，幼儿歌曲弹唱教学只停留在表面，一些幼儿园甚至没有专业的精通音律的幼儿教师，学前教育的弹唱教学水平亟需提高，由于缺少专业的师资队伍，这个现状很难改变。那么本科学前教育专业的师范生，拥有较高的专业素质与艺术教学能力，是改善幼儿园中弹唱教学现状的主力军，通过对教学策略的优化，提升教学效果，提高学前教育专业学生的实践能力与教学技能，以期在幼儿园任教中，促进幼儿的音乐素养的提高，是我们要研究的重点问题。
        一、高校幼儿歌曲弹唱教学问题分析
        （一）学生的专业基础差异大
        在学前教育专业的学生入学之前，学生之间的专业基础就拉开了明显的差距，学生的专业基础差异水平高，给教师的教学带来了一定的难度。举个例子来讲，一部分城市中家庭经济条件比较好的，可能从小就开始接触乐器学习，接受了长时间的系统的音律教学，自身的专业基础比较扎实，在大学期间，学习弹唱就显得非常轻松，有足够的自信。那么对于一些没有接触过钢琴的同学，在大学期间零基础学习，是比较困难的。而不同基础的学生在一块上课，处在两个极端上的学生群体就产生了矛盾，如果教师的课程进度过快，基础差的同学跟不上。如果教师的教学过于基础，过于详细，那么对于基础较好的同学，就缺少拔高能力的机会与时间。因此学生在接受专业知识学习的过程中，会遇到一些限制自身学习计划的外部因素。
        （二）实践教学课程体系不完善
        对于在我们日常的学习过程中，我发现一个典型的问题。就是大学中由于教室资源、教学设备资源有限等问题，重视理论知识的学习，但是学生理论结合实践的机会比较少，举个例子，拿钢琴教学来说，一个学院的钢琴数量有限，难以做到每个学生在课堂学习过程中都能得到技能训练，锻炼实际应用能力的机会比较少。对于一些专业技能优秀的同学，出现了自己会弹会唱，但是不会教，教学技能的训练不够，在本科学习期间，能够进入幼儿园，面对幼儿进行实习教学的机会与时间比较少，以至于一些毕业生在毕业进入学校教学之后，很长时间都难以形成良好的教学风格。教学设计的实际效果不够明显，教学的科学性、针对性、有效性、适应性都相对不够，严重影响了歌曲弹唱教学的教学效果。

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        （三）忽视了学生音乐素养的培养
        艺术素养是个比较抽象的东西，它主要集中体现在思想、知识、情感、艺术四个方面。幼儿歌曲的弹唱教学，是面对年龄较小的幼儿进行音乐教学，幼儿理解音乐理论与音乐技巧的能力有限，学前教育的音乐教学重点是培养幼儿的音乐素养，提升音乐素养是幼儿歌曲弹唱教学的教学目标之一。在教学实践中，高校教师普遍忽视对学生音乐素养的培养，而单纯以教授音乐理论和弹唱技能为主要教学任务，忽略了对儿歌作品中人文内涵和艺术营养的挖掘与传达。这种传统单一的教学模式，消解了学生对艺术之美的体验，阻碍了学生艺术素养的提升，不利于幼儿音乐素养的提升。
        二．解决措施
        （一）依据学生特点，革新教学方式
        现在互联网技术发展水平较高，多媒体数字化教学设备功能强大，对辅助教学有重要的作用。针对高校教室紧张，乐器数量不足的问题，高校可以采取数字化的教学。作为教师，在教学过程中，可以通过各类电子产品，为学生播放音乐，并且让学生根据音符将音乐内容唱出来。借助乐器弹奏，使得音乐变得更加富有魅力。尽可能活跃课堂氛围，让学生通过多媒体的方式了解现如今的幼儿歌曲，尽可能多采用童音唱腔来演唱幼儿歌曲。其次，每个学生的音域和对音乐的感觉是不同的，我们需要的是掌握幼儿弹唱教学的风格，采取一种童音唱法，目前流行音乐在幼儿教学的范围内并不适用，教师要培养学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱教学的个人风格。
        （二）重视学前声乐课教学，加强钢琴基础训练
        学前教育的教学工作中，声乐课占据十分重要的地位，声乐课的主要目的是陶冶幼儿的音乐情操，培养幼儿的音乐素养，发展幼儿的音乐特长，养成科学的歌唱习惯。为了提高学前教育专业学生的专业教师技能，在师范培养期间，应注重学生钢琴基础的训练，结合乐器，感受声乐的美感，以期在教学实践中，引导幼儿深入的了解声乐艺术，在教学过程中渗透丰富的声乐基础理论知识，因此幼儿教师必须要有扎实的声乐基础，保证幼儿的声乐教学质量，为发展幼儿的艺术特长提供保障。
        三、结束语
        在现阶段的本科师范类学前教育专业的音乐教学中，还存在着一些客观与主观问题，我们要重视声乐教学的改革，根据幼儿发展的实际需求，不断改进教学模式，儿童的歌声是最美丽、最纯真的声音，我们幼儿教师要重视幼儿音乐教学，促进幼儿的艺术素养与欣赏美的能力的提升。在高校课程设置中，运用数字化教学设备，加强声乐基础的教学，提高学生的专业知识与实践教学能力，是我们要重视的发展方向。
        参考文献：
        [1]李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践[J].中国校外教育，2009（S2）：159-159.
        [2]马永刚.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].艺术科技，2017（3）.