谈小学语文教学中探究式学习的开展--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈小学语文教学中探究式学习的开展

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：姚颖

[导读] 探究式学习的意思是老师进行教学时，安排合理的任务，让学生自主探索发现问题，并通过分析、讨论等研究方式，从而解决所发现的问题。探究性学习在提高学生学习语文的能力，改变学习语文的方法，培养学生创新能力等方面上产生了积极影响。基于此，以下对小学语文教学中探究式学习的开展进行了探讨，以供参考。

湖北省宜昌市西陵区东山小学湖北省宜昌市 443002
        摘要：探究式学习的意思是老师进行教学时，安排合理的任务，让学生自主探索发现问题，并通过分析、讨论等研究方式，从而解决所发现的问题。探究性学习在提高学生学习语文的能力，改变学习语文的方法，培养学生创新能力等方面上产生了积极影响。基于此，以下对小学语文教学中探究式学习的开展进行了探讨，以供参考。
        关键词：小学语文教学；探究式学习；开展


引言
        在小学阶段的教育体系中，教会学生探究式学习，可以有效提升学生的学习效率，帮助学生解决一些实际生活中的问题。而且，探究式学习的开展，还可以激发学生的自主学习意识，让学生积极主动的投入到语文知识的学习当中。在新课程改革的不断深入下，教师必须要结合学生的语文学习内容，科学合理的探究性学习方法；然后在学生探究式学习过程中遇到阻碍的时候再予以适当的引导。
        一、根据相应的教学情境，确立探究性学习目标
        探究性的学习方式要依靠相应的教学情境，学生们能够设身处地的在创设的情境中发现思考问题，这可以提高学生对产生问题的兴趣和提高他们的探索能力。因此，在实际教学中，首先教师要确立下来课程要完成的探究性目标是什么，是学生掌握知识的目标、学习能力的目标还是培养思维方式的目标？这些问题都清楚之后，教师就可以设立相应的教学情境，进而开展学生探究式的学习。在设立的情境之中，通常教师需要在一定程度上引导出一些问题，问题的提出正好可以激起学生探索的欲望。需要注意的是，提出的问题所涉及的知识领域要与学生现在所掌握的知识相联系，否则学生便会因为知识的不足而找不到解决问题的出发点，不但对问题失去探索的兴趣，还会产生失败感。相反，如果教师提出的问题与学生现所掌握的知识相矛盾，产生冲突，那么学生刨根问底的欲望肯定会愈加强烈，他们甚至会上网搜索相应的资料。所以，教师在引导探究性学习的过程中，要善于使用这种方法，通常来说，产生的结果是事半功倍的。
        二、注重学生对文章深读与精读的引导
        在小学语文教学中，探究式学习的有效开展，必须要注重学生对文章深读与精读的引导，让学生在深度与精读的过程中，产生更深层次的疑问。即教师要激发学生的大胆质疑精神，引导学生通过不同的角度对文章进行分析，并发现其中的问题。只有学生善于发现问题，发现越多的问题，才能够带着问题展开探究式学习。所以，教师要采取一系列措施培养学生的探究意识，即在语文课堂上分析文章的时候，教师要引导学生进行更深层次的思考，提升学生思维的深度。首先，教师在实际的课堂教学中，要鼓励并引导学生进行积极的发言，让学生勇于提出自己的疑问。其次，因为很多语文问题的答案都具有一定的主观性，虽然一些参考书上给出了参考答案，但是个体的差异，使得教师与学生之间、学生与学生之间对待同一个问题，都有可能产生不同的理解。针对这一现象，教师要尊重每一位学生的想法，肯定学生的个性化思维，进而让学生产生更多的主观想法。通过这样的教学方式，学生不仅可以提出很多具有新意的想法，也可以给到其他学生以及教师以全新的思路，实现各种思维以及智慧的交换和碰撞。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

最后，教师还可以在实际的语文教学过程中，引导学生进行一篇文章的认真品读，通过多次、重复的阅读来发现其中的问题。
        三、实施小组探究，发挥集体力量解决问题
        小学生尤其是二年级的学生，自身能力有限，总会遇到超出自己能力而无法解决的问题，这时就需要实施小组合作教学，借助集体力量来解决问题，从而实现共同进步。除此之外，学生在小组合作中能够交流情感、互换想法、分享心得，这既培养了他们的合作精神，也调动了他们学习的积极性，将探究式教学理念落到实处。例如，在教学《蜘蛛开店》这则童话故事时，由于这个故事情节生动有趣，内容充满童趣，对学生来说学习难度不大。文中小蜘蛛的种种表现，引发了学生的思考；同时，通过学习本课内容，学生各抒己见，提升了表达兴趣。在教学活动即将结束时，笔者布置了课本剧表演的任务。对学生来讲，要完成这一任务有一定的难度，但他们还是接受了笔者提出的“挑战”。学生立刻开展小组合作，讨论表演内容、演员角色和道具制作等问题，课堂氛围活跃起来。课堂时间很快就结束了，笔者发现学生丝毫没有听到下课铃声，依然热火朝天地讨论着。一周后，笔者认为表演的时机成熟了，因此邀请其他班级的教师前来观看各小组的学习成果。只见有的小组制作了蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣四种小动物的头饰，在道具的辅助下，师生能清楚地分辨出各种角色；有的小组抓住每一个角色的特点，表演得绘声绘色；还有的小组给小动物们编写了“台词”，增加了表演的趣味性和生动性。总而言之，表演活动圆满完成。小组合作探究活动依靠集体的力量解决了学习中的难题，发挥了学生课堂的主体作用，尤其是学生在交流、合作、表演中获得了成长，提升了自身综合素养，值得教师同仁们借鉴。
        四、深入教材，培养学生的探究能力
        学生的创新精神和探究能力是在课堂学习的过程中培养的，作为教师，必须在教学的过程中培养学生的探究能力，组织探究实践活动，这些实践不应盲目地追求数量，要做到切实为课堂服务，提高课堂学习的效率，以教材为中心拓展学生对知识的探究程度。例如学习《藏戏》这篇文章时，为了解藏戏和藏族的风俗习惯，笔者就要求学生课后查阅资料，对藏族的风土人情全面了解，然后看一看藏戏在藏文化中的意义。这样学生在学习的时候就不会存在文化上的差异，而且查阅资料的过程也是对他们探究能力的培养。
        结束语
        总而言之，小学语文探究性学习的开展，让学生在学习中的主体地位得到了充分地体现，对学生自主探索能力的培养、自主学习的能力都产生了健康向上的影响，学生学习的积极性和主动性也被充分调动起来。小学语文教师要善于创新实践学生探究性学习，实现学生综合素质的提升，也为今后学生学习效率的提升和课堂质量的提高打下扎实的基础。
        参考文献：
        [1]纪晓玲.对小学语文教学中开展探究性学习的探讨[J].学周刊，2019（33）：48.
        [2]段立鑫.小学语文教学中开展合作学习的意义及策略[N].山西科技报，2019-09-12（A06）.
        [3]吴霜.小学语文教学的探究式学习开展[J].小学生作文辅导（上旬），2018（09）：5.