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提高小学语文课堂教学有效性策略分析严小荣

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：严小荣

[导读] 根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，要从知识传授者转变为学生学习的促进者，课堂教学时要充分尊重学生的主体地位。教师要不断提升自身的能力，学习先进的教学理论，并且运用到课程设计中，加强与学生的互动，促进学生角色的转化，让学生能积极主动参与到课堂中，形成新型的师生关系。

湖北省荆州实验小学湖北省荆州市 434020
        摘要：根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，要从知识传授者转变为学生学习的促进者，课堂教学时要充分尊重学生的主体地位。教师要不断提升自身的能力，学习先进的教学理论，并且运用到课程设计中，加强与学生的互动，促进学生角色的转化，让学生能积极主动参与到课堂中，形成新型的师生关系。
        关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性


引言
        教学有效性的高低，并不是看教师有没有教完课程内容或教得认不认真，而要看学生有没有学到什么或学得好不好。学生的学习效果与教师的教学方法有很大的关系，好的教学方法可以提高课堂教学质量，减轻教师的负担，帮助学生更好地学习课程内容，提高教学有效性。因此，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，选择合适的课堂教学内容，营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习能力，开展个性化教学，保障课堂教学有效性。
        一、小学语文教学存在的问题
        （一）小学生对语文学习的兴趣不足
        小学生处于天真活泼的年龄段，具有强烈的好奇心，但是他们好动贪玩是天性，很难自己养成自制力。于是，部分教师过分苛刻学生，强制性改变这种与生俱来的好动，因此小学生在课堂上极为拘谨、害怕，导致学生课上胆战心惊，对语文教师和语文学习有所抵触。另外，传统教学的一直是让学生背诵抄写，而且许多同学对语文学习不重视，导致课上懒散嬉戏，说话，影响课堂秩序。课堂缺乏乐趣，十分枯燥乏味，导致小学生上课的时候容易被分散注意力。小学语文课堂本应是最能激起学生好奇心和想象力的地方，但是就目前来看，大多数小学生对于语文的兴趣无从谈起，更无法感受语文所带来的乐趣。
        （二）、小学生自身学习特征的影响
        小学生的年龄比较小，在自制力方面相对不足。以阅读为例，老师布置的学习任务是每天阅读半小时，在任务布置的初期，学生大多能够坚持，但过了一段时间后，尤其是随着书面作业越来越多，很多学生就会放弃阅读。课堂教学亦是如此，上课前10分钟，学生往往能够有效集中精力听课和学习，10分钟之后，当教师讲解一些关键内容的时候，学生的注意力可能已经分散了。还有很多小学生，当教师在课堂上讲解时，他们的注意力还停留在上节课或是课间与同学玩闹的游戏中，等到终于能够集中注意力的时候，教师的讲解已经进入下一个层次了。因为课堂听课的过程中存在断层，所以学生很难直接消化和理解教师讲解的知识，一节课的学习可能因此而荒废。如此一来，学生对整个课程的理解就会比较零散，学习的目标更难以有效达成。
        二、提高小学语文课堂教学有效性策略
        （一）、选择合适的课堂教学内容
        能否让学生真正地参与到课堂中的关键在于教师选择的教学内容是否是学生感兴趣的内容。如果是学生感兴趣的，即使教师没有刻意引导，那么学生也会积极主动地参与其中。所以，在平时的课堂教学中，教师也可以安排一些学生感兴趣的内容，可以让学生暂时放开课本，学习课外知识，开阔学生眼界，使学生在语文方面的见识得到提高。第一，教学内容符合学生能力，不宜过深。

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学生的知识水平有限，太过复杂的知识对他们来说不是轻易就能够掌握的。所以教师在为学生选取课堂教学内容时，应考虑学生的能力，要让学生能够在生活中用得上课堂所学的内容。第二，教师所选内容最好能够结合时事热点，提高学生学习的热情，让学生积极主动地参与课堂，进行知识学习。除此之外，结合时事热点进行教学还可以有效地拓宽学生的知识面。第三，教师在设置教学内容的过程中可以适当增加一些竞争项目。适当的竞争不但不会对学生的学习造成阻碍，反而有利于学生的学习。例如，教师可将班内学生分成几组，让学生在班级中展现自我，教会学生如何进行组内合作，也让学生体会竞争。
        （二）充分利用教学资源
        教科书作为小学语文课堂教学中最重要的教学资源，在提高教学效率上起着很大的作用，教师应该充分的利用教材并对其钻研，明确教学目标与重点，选择合适的教学内容与科学的教学方法，才能有效的提高教学质量，例如：在上课前对于新讲的课文要自己先朗读一遍，将比较难读或者难以把握停顿的地方进行标记，在课堂上进行重点指导，给自然段标上序号，圈出学生可能会遇到的不理解的词语，并将这些词语的理解方式标注出，如果是通过查字典方式可以将词语的近义词、反义词等一并标注在内，如果是通过联系上下文方式的要画出联系重点，标注好文章的结构分析，写出每段的段意以便在课堂教学中作为参考，另外在准备教案时要多搜集资料、多阅读参考书，选择最好的讲解方式将重点内容呈现在课堂上。对教材进行钻研的目的是要充分利用教学资源，正确的树立教学目标，选择最合适的教学方法，实现最大的教学效益，这是提高教学质量不可缺少的环节。
        （三）、合理评价，促进进步
        评价是课堂的重要组成部分，也是教师应该格外注重的部分。教师的行为对学生的学习有很大的影响，教师言语得当可以在一定程度激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价是激励学生更好地学习，使学生体验进步的喜悦，促进学生更加积极参与学习，建立学生自信的重要途径。教师评价语言要多元化，不要千篇一律，在每个学生回答完都用一套说辞：“你真棒”“好，很棒”等。教师应该说：“这位同学回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？”这样，教师既可以激励其他同学参与课堂学习的积极性，也鼓励了回答问题的学生，可以让更多学生真正参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养学生主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
        结束语
        总而言之，小学是孩子接受教育的初始阶段，所以小学语文课堂应该得到重视与关注，良好的教学方式对学生的成长至关重要。在小学语文课堂教学中要与时俱进，不断的学习新理念新知识，不断的提高教师的素质，不断的进行探索、实践和创新，营造良好的学习气氛提高教学质量。
        参考文献：
        [1]陈爱芳.提高小学语文课堂教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：179-180.
        [2]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.
        [3]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147+231.