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信息技术支持下的小学美术教学

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：徐凡

[导读] 教师将信息技术应用到小学美术教学，不仅降低了美术教学的难度，还通过丰富多样的教学形式、不同寻常的感官刺激、生动具象的教学内容来提升学生的参与度，激发学生学习美术的欲望，并充分挖掘美术的想象力和创造力，从而突破传统的教学的模式，取得最佳的教学效果。

江西省湖口县文桥中心小学江西省九江市 332500
        摘要：教师将信息技术应用到小学美术教学，不仅降低了美术教学的难度，还通过丰富多样的教学形式、不同寻常的感官刺激、生动具象的教学内容来提升学生的参与度，激发学生学习美术的欲望，并充分挖掘美术的想象力和创造力，从而突破传统的教学的模式，取得最佳的教学效果。
        关键词：小学美术；信息技术；辅助教学；实践应用


引言
        在具体的课程教学过程中，教师要根据当下的教学趋势进行精准的教学定位，有效转变自身的教学观念和教学思想，利用先进的信息技术为学生构建具有较强的科技性和趣味性的美术课堂，引导学生自主进行相关的美术学习。此外，教师还要加强对美术课堂教学反馈情况的关注，根据学生的个性特点和层次差异，利用信息技术优化课堂教学活动，并在考虑阶段性教学目标和学生培养要求之后，对原有的美术课堂教学方案进行相应调整，层层深入、不断递进地开展小学美术教学。这样不仅能够提升学生的美术学习积极性和课堂参与度，而且能够培养学生创造美、欣赏美、发现美的能力。
        一、小学美术课堂教学中融入信息技术的价值
        随着信息化进程的推进，信息化已经成为新课改下教育领域中的重要发展趋势之一，尤其是以信息技术为核心的教育技术与方法已经成为课程改革中的重要组成部分。相较于灌输式、填鸭式等小学美术课堂教学方法，灵活地运用先进的信息技术，将美术知识以精美的图片、生动的视频、有趣的动画、美妙的声音加以呈现，可以有效地吸引学生学习美术知识的注意力，提高他们的自主学习能力，同时也有利于促进小学生审美能力、艺术鉴赏力与创作力的发展。特别是基于信息技术的小学美术教学可以实现以生为本的教学目标，美术教师可以有效利用富有趣味性、生动性与形象性的信息化课程资源，满足学生自主学习和探索的需求，这样更有利于提高学生自主学习的效果。此外，信息技术的灵活运用可以深化学生对美术知识和作品的理解与认识，这样更有利于提升他们的美术核心素养。
        二、运用信息技术优化小学美术课堂教学的有效措施
        （一）利用信息技术整合教学内容
        在新课程改革不断深入的情况之下，教师能够利用网络渠道接触到更多、更新的教学思想和理念，根据实际情况对当下的小学美术课堂教学进行了一系列调整，并取得了较为显著的成效。但是，仍有部分教师以教材为主体开展课程教学，未能结合学生的个性化学习需求有效更新教学内容，也未能与时俱进地优化课堂教学内容，这会使小学美术课堂教学的实际效果大打折扣。在此情况下，教师必须从不同角度剖析和研究当下的美术教材，把握学生的个性特点、年龄特征、思维特性、绘画技能、鉴赏能力等方面的情况，全面整合与优化原有的教学内容，不断引入一些具有多样性、层次性的教学资源。在此过程中，教师可以利用信息技术提取一些实际生活中与美术有关的案例或事件，选择一些具有代表性和现代化特点的美术作品，收集一些具有地域性、特色性、艺术性的美术教学资源。利用计算机软件筛选相关教学内容，围绕教学中心和主题优化与重组教学内容，可以为学生构建集层次性、系统性、完整性于一体的全新的教学体系。教师可以结合不同阶段的课程教学目标编辑相关的作品或教学素材，并将其制作成相关的课前预习微视频推送给学生，引导学生根据自身的兴趣进行学习和思考。

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教师可以教授学生收集网络信息的方法和技巧，让学生根据美术教学的要求获取丰富多样的网络信息资源，并在课堂上分享和展示。在了解美术教学特性和信息技术优势之后，教师可以为学生构建全新的小学美术教学信息系数据库，及时更新相关数据，适时引入与教学主题有关的海量素材，让学生从自己感兴趣的方面入手进行学习。这样不仅能够全面拓展学生的艺术视野，而且能够使学生的美术修养和信息分析能力得到有效提升。
        （二）导入多媒体情境，启发创作灵感
        通过多媒体创设的情境形式，教师可以根据学生的实际情况合理选择。学生的审美水平影响创作的质量，要培养学生良好的审美观，教师要为学生提供酝酿灵感的机会，让学生在良好的情境熏陶下，深入理解美术的内涵，激发艺术的创作灵感。在教授《有趣的服饰》一课时，教师组织学生进行绘画，为人物设计服装。可能刚开始时学生感到不知从何下手。教师预知了这种情况后，用多媒体为学生播放服装表演的视频片段，包括时尚品牌的新品走秀、婚纱时装周、游戏和漫画中的虚拟时装、目前流行的汉代服饰等。教师让学生仔细观察服装和搭配，学生沉浸于美丽服装的情境之中，互相讨论服装的细节，从而获得创作灵感。接着教师让学生遴选服装的风格，再有针对性地进行设计。学生从视频中找到突破口，选择自己喜欢的类型，进行大胆的设计创作。在创作过程中，教师播放优雅舒缓的钢琴曲，为学生营造创作氛围。有的学生混搭了多种风格，有的作品炫目华丽，呈现了多彩纷呈的特点。
        （三）巧用信息技术，创设生动教学情境
        “美”是美术知识的基因，是展现美术作品艺术价值的精髓，也是艺术创作者追求的根本目标之一。但是，“美”这一元素本身具有较强的抽象性，难以让小学生快速地理解其真正的含义与作用，一定程度上会影响学生学习美术知识的效果。特别是在面对一些较为繁杂、抽象的美术知识时，教师如果直接采取知识灌输式的教学理念，将难以引导学生高效地参与小学美术课堂教学活动，一定程度上也会影响小学美术课堂教学的最终效果。而如果可以将信息技术有效地融入美术课堂教学活动，结合核心素养下小学美术课程教学的目标与要求，从学生的兴趣点、个性特征、学习需求和现况出发，灵活地运用图片、视频与音乐等为学生创设生动、形象的美术教学情境，更容易提高学生学习美术知识的效果，尤其可以调动学生自主学习美术知识和动手创作的积极性，这也是构建有效美术课堂的重要条件之一。
        结束语
        信息技术应用于小学美术教学，有着极强的展示效果，能让小学美术教学更加多元化，一改传统的美术教学模式。信息技术将成为小学美术教学的重要组成部分，教师要加强探索，让美术教学尽快适应时代发展，以期提升美术教学的时效性。

        参考文献：
        [1]朱晓静.小学美术教学中信息技术的运用[N].发展导报，2019-06-14（021）.
        [2]王梅.现代信息技术在小学美术教学中的运用[J].学周刊，2019（27）：169.
        [3]姚葳.信息技术背景下小学美术教学创新研究[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：37.