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如何构建初中地理高效课堂熊杰

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：熊杰

[导读] 地理课程作为初中教育的基础学科，其在培养学生生活实践能力、思维探究意识中有着极为重要的意义，地理学习能力的培养能够帮助学生建立正确的人口认知、资源认知与环境认知。当前初中地理教学中仍存在部分地理教学活动内容松散，教师在教学中过于随意的问题，广大教育工作者应通过实践与研究，积极采取行之有效的措施不断将课堂进行优化与完善，进而构建初中地理高效课堂。

湖南省永州市宁远二中湖南省永州市 425600
        摘要：地理课程作为初中教育的基础学科，其在培养学生生活实践能力、思维探究意识中有着极为重要的意义，地理学习能力的培养能够帮助学生建立正确的人口认知、资源认知与环境认知。当前初中地理教学中仍存在部分地理教学活动内容松散，教师在教学中过于随意的问题，广大教育工作者应通过实践与研究，积极采取行之有效的措施不断将课堂进行优化与完善，进而构建初中地理高效课堂。
        关键词：初中阶段；地理学科；高效课堂；


引言
        在初中阶段，地理学科是不作为中考考试科目的，到初三之后，就不再开设这门学科了，所以很多学生和家长在意识上就不重视这门学科，甚至是有的学校和个别的老师也认为这不是重要学科，从而忽视了课堂教学的效率，只是敷衍了事，他们却忽视了真正开设这门课程的意义，学好初中地理知识对于提高初中学生的整体素质有极大的帮助，但是在实际的地理课堂教学活动中，教师的教学方法单一，课堂气氛低沉，学生提不起来兴趣，影响课堂教学有效性，也不利于地理课堂教学方案的优化。那么，如何提高课堂教学效果呢？
        一、创新教学技术，激发学生兴趣
        初中地理教学涵盖范围较广，内容较为庞杂，单纯的讲述教材知识，会让学生感到枯燥、乏味，难以引起学习兴趣。事实上，兴趣才是学习的源动力，在自身兴趣的引导下进行学习，相对于教师“命令”下的被动学习，其学习效果不可同日而语。一般初中地理教师都对这一问题有着较为清晰的认识，但却不知道如何打破以往的局面。其实，通过更多、更灵活地运用多媒体等先进教学技术，就可以给课堂带来与以往不同的新鲜感，激发出学生的兴趣，从而获得更好的学习效果。例如，在讲解中国的民族时，初中生本身缺乏丰富的人生经历，身边的民族构成可能也较为单一。通过知识的学习，他们能够了解到中国是一个多民族的大家庭，但却无法有直观的认识，感受也就不深。在教学时，教师可以寻找与各个民族有关的视频资料，比如民族服饰、建筑特色、风俗习惯等，让学生意识到原来中国有如此璀璨的文化，每个民族都有他们自己的特色，民族之间可以互相学习、互相进步、共同发展。这种视频资料是学生在平时生活中难以见到的，是一种非常“新鲜”的体验，可以激发出巨大的学习兴趣，加深知识理解。
        二、教学手段现代化、多样化，丰富学生课堂体验
        新课改理念的推行使教师在教学中改变其自身传统教学观念从“授之以鱼”变为“授之以渔”，教师在课堂中采用多样化教授手段，能够丰富学生课堂体验，使学生加深知识记忆，并通过教学方法的有效指导，教会学生如何学习。例如：教师要求学生对即将学习的课程进行有效预习，对教学内容有大概的掌握，通过预习导读的方式，在遇到疑难问题时进行针对性学习，提高课堂学习效率。同时在课堂教学中，教师利用图形结合的方式，利用教辅工具指导学生认图识图，将教学知识点与地图相结合，锻炼学生地图的使用能力，使地图成为学生在地理学习中的好帮手。比如：在学习《中国的河流分布》时，教师可以利用中国地图，要求学生对我国地形内的河流采用描图的方式进行学习，将地形地势与其结合，深化学生记忆。

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此外，初中地理教师在进行知识点教学时要指导学生对其进行规律掌握，引导学生采用科学的记忆方式加速记忆，如，采取口诀、谐音等方式，通过生动形象的短句帮助学生对基础知识进行记忆，使学生在学习理解时更加轻松。可见，教学手段的现代化与多样化，不仅能够丰富学生课堂体验，还能够提高地理课堂的教学效果，为实现初中地理高效课堂的构建做出贡献。
        三、运用多媒体技术使学生直观理解地理知识
        多媒体技术综合了教材内容、教师课件展示、网络内容等大量知识，可以使课堂教学的效率显著提升。通过多媒体展示，不仅可以有效节省板书书写等步骤，为课堂互动腾出更多空间，而且多媒体技术可以使平面化的图片以更加立体、动态的方式来展示出来，有效促进学生的知识理解。因此，围绕一些核心知识点，教师要恰当应用多媒体，降低教学难度。以板块运动学说为例，传统教学模式下，这个部分教师需要用纸张、毛巾等加以演示，这只能从相似相近的角度来解释，但对于板块的运动、地质的自然变化学生无从理解，或者教师通过语言来加以简单讲解但学生未必可以听懂或理解。多媒体技术的运用，可以将这方面的知识，用视频的形式演示出来，将讲解和演示说明结合在一起，对于部分细节问题，还可以采用放大等手段突出展示，使学生能够更加直观细致的了解这方面的信息，同时，多媒体课件易储存的特点，还方便学生课后再次观看复习，学习的效果可以显著提升。
        四、运用情境教学结合实际
        在初中地理课堂中创设情境时，教师要遵循一定的原则。首先是要结合学生实际，思考学生真正需要的是什么。课堂教学要以学生为主体，紧紧围绕实际的问题进行，有的问题与生活有关，或者是有新鲜感，学生就会有兴趣回答或者思考，从而使学生都能投入到实际的情境创设中，拒绝形式主义。知识是服务于生活的，并且一切的知识也来自于生活。教师的情境教学一定要结合相关的生活实际，为学生创设生活问题并提出解决方案，让学生产生代入感。
        五、教学活动中采用教辅工具，体现以人为本教学观念
        教辅工具的有效利用能够帮助教师在初中地理课堂教学中为学生展示广袤无垠的宇宙空间，现代教辅工作都具有科学教育性、形象艺术性的特点，将难以想象的抽象地理知识变得形象具体，使其在表现过程中层次清晰，易于学生理解。地理教学内容过于抽象，使学生在课堂学习中难度较高，例如：在学习地球的自转与公转时，如果教师只进行知识点叙述难以使学生理解其含义，而通过地球仪进行演示则能使学生对其进行轻松掌握。地理教辅工具的合理使用能够提高地理课堂的学习效率，进而通过直观的方式促进学生理解。
        结束语
        综上所述，在课堂教学过程中，活跃课堂教学气氛，调动学生上课积极性，结合生活实际，培养学生的学习兴趣，提高学生学习能力，丰富地理课堂活动，坚持以学生为主体，教师做好引导的要求，优化地理课堂教学方案，提高课堂教学高效性。
        参考文献：
        [1]刘宇.新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J].福建茶叶，2019，41（12）：136.
        [2]徐沈金.构建初中地理高效生本课堂的途径探讨[J].基础教育研究，2019（24）：30+32.
        [3]原浩君.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019（35）：106.