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浅谈初中数学课前预习的策略及意义

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：朱丽英

[导读] 初中数学作为中考的重要学科之一，主要考察学生思维的灵活度以及是否具备良好的学习习惯，所以对于初中生来说十分重要。初中数学教师要通过帮助学生养成良好的学习习惯来助力初中生数学成绩的提升，数学课前预习决定着学生是否能够学好数学，课前预习作为初中生学习数学的一个良好习惯，只有课前预习的工作做到位，才能切实提高其数学课堂的效率。本文就初中数学教师如何帮助学生进行课前预习的有效策略以及意义展开论述。

苏州市吴江区八都学校浙江苏州 215233
        摘要：初中数学作为中考的重要学科之一，主要考察学生思维的灵活度以及是否具备良好的学习习惯，所以对于初中生来说十分重要。初中数学教师要通过帮助学生养成良好的学习习惯来助力初中生数学成绩的提升，数学课前预习决定着学生是否能够学好数学，课前预习作为初中生学习数学的一个良好习惯，只有课前预习的工作做到位，才能切实提高其数学课堂的效率。本文就初中数学教师如何帮助学生进行课前预习的有效策略以及意义展开论述。
        关键词：初中数学；课前预习；有效措施；意义


正文
        初中生在尝试预习数学的初期，往往不知道从何入手、怎样进行预习，长此以往会让学生失去对预习的兴趣，所以初中数学教师一定要做好引导学生进行数学预习的工作。初中数学教师要帮助学生掌握预习数学的科学方法，避免学生做无用功，在给予初中生方法指导的同时也要对其预习工作做出及时反馈，让其不仅对数学预习工作充满热情还可以在不断的探索中得到能力的提升。
        一、开展课前预习活动的意义
        1.1有利于实现初中数学课堂的有效性
        让初中生将注意力全部放在课堂上对他们来说是十分困难的，所以初中数学教师一定要鼓励学生进行课前预习，以此来帮助他们掌握数学课程的重难点，这样才能让其有针对性的进行课堂学习。在初中生进行预习时会出现不理解或者是理解不明白的问题，而出现问题的根源大多数是因为初中生以往学习上的知识漏洞，与此同时初中生在预习过程中也会发现自己数学知识上的盲点，这样一来初中生就会在进行课前预习时来弥补知识漏洞以及盲点，也就是说进行针对自己学习情况的查漏补缺工作，从而有利于提高初中生课堂学习效率。而从另一方面来说学生进行预习主要是查找自己对于新知识的疑问点、明白新知识的重难点，这样初中生会通过课堂学习来解决问题并且有效的掌握新知识的重难点，实现数学预习的目标。
        1.2有利于调动学生学习数学的热情
        学生需要对数学课堂具有更高的学习热情才能真正发挥其课堂主体地位的作用，而在实际教学过程中初中数学教师往往忽略了学生的重要地位，表现为初中数学教师在进行课程教学前往往会进行备课但是初中生的课前预习工作并没有得到重视，因此造成了学生缺乏对数学学习热情情况的发生。所以初中数学教师一定要注重学生的课前预习工作，如果学生在课前进行充分的预习就会积极主动地参与到课堂学习中，而缺乏预习工作的学生经常会成为数学课程的边缘者。在初中数学教师提出问题之后，举手回答问题往往是充分预习课本的学生或者是基础较好的优等生，基础较差并且没有进行充分预习工作的学生往往会沉默不语，这样就会导致初中生缺乏对数学学习的主观能动性。初中生进行课前预习可以进一步锻炼其自学、独立动脑思考的能力，所以初中数学教师一定要引导鼓励学生进行课前预习，这样才能有效地提高学生的课堂参与度。

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        二、开展数学课前预习的有效措施
        2.1组织学生进行小组预习工作
        初中生的个体差异以及外部条件都深深地制约着学生的预习效果，比如学生课下预习的家庭环境不同预习效果就有着很大的差异，家庭条件优渥的学生在遇到问题时可以询问家教或者是上网查询，而家庭相对困难的学生可利用的资源较少甚至回家还需要承担一些家务导致学生根本就没有充裕的时间进行预习。所以初中数学教师在面临这种差距的时，应采取合作小组预习的方式来缩短学生之间的差距。教师可以根据不同学生的不同预习效果，将其合理的分配到不同的小组之中让其进行充分的预习。这样一来不同的学生就可以拥有合理的资源，不同学生之间通过合作预习在提高学生数学学习的课堂效率的同时也可以有效提升学生的表达能力，当然小组合作学习也可以弥补学生性格上的差异，以此来达到预习的效果。
        例如在进行七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》的教学时，初中数学教师要鼓励学生进行小组合作预习工作，因为这章的知识点主要涉及到学生的合作动手能力，在进行课前预习时小组合作预习也可以提高初中生的预习质量。在进行统计调查的学习时，其中实验探究中有多少粒豆子往往作为学生学习以及预习的重难点，学生仅仅依靠个人的思维常常难以解决问题，小学数学教师要引导学生进行小组合作预习，其中要注意的是教师要给予他们充足的时间进行讨论，并且小组合作预习要遵循求同存异的原则，在一些问题上不可能保证完全的统一，但要进行一定程度的讨论。与此同时小组合作学习还需要具有领军人物，数学成绩比较优异的学生可以带领大家进行数学预习工作，为小组预习提供一个正确的思路和流程。
        2.2引导学生在把握学科及自身特点的情况下进行预习工作
        数学学科的课程安排大体可以分为三个阶段：基础知识课程、习题练习课程、知识回顾课程，所以初中生在进行数学预习时数学教师一定要帮助学生掌握数学学习的基础规律，使初中生根据不同的教学内容采取不同的预习方法，这样才能切实地提高学生的预习效率。对于基础知识课程初中数学教师应引导学生将预习重点放在基本的概念、定理、公式等方面，要求学生做好预习的基本工作；而对于习题课的预习，数学教师应该要求学生注重培养自身的综合把握能力，在预习过程中提前熟练掌握运算公式，重点要把握习题的基本思路；对于复习课进行预习，教师应该鼓励学生绘制思维导图，初中生要先对以往的知识进行梳理，在自己实际学习情况的基础上进行预习，同时初教师也要为不同学生提供不同的预习内容和标准。
        结束语
        综上所述初中数学学习中的预习工作十分重要，在进行预习时不仅需要初中生对预习工作保持着热情，还需要教师给予科学的指导，这样才能真正实现时间的最大利用，提高学生自身学习的热情。初中数学教师首先需要意识到数学课前预习的意义、重视课前预习工作，与此同时需要初中数学教师掌握引导学生进行课前预习的有效措施，数学教师要组织不同的学生进行小组合作学习，以此来实现合作共赢。数学教师还要鼓励学生在明确自身特点以及数学学科特点的情况下进行预习工作，这样才能真正找到适合自己的学习方法。


        参考文献：
        [1]师耀兰.初中数学预习作业的策略研究[J].科技资讯，2020，18（08）：251+253.
        [2]李永芬.基于“思维导图”的初中数学教学设计[J].散文百家，2019（01）：116.