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小组建设与信息化助力下的初中综合实践课堂

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：周洁

[导读] 现阶段，综合实践活动课程在地方的开展已慢慢趋于成熟，但在初中，以本校为例，本课程开设的门类还较片面，开设的进程存在阻碍，为解决这一难题，特结合整组成员的能力，开发实践“小组建设”+“信息化助力”的初中综合实践活动课堂，旨在完善初中综合实践活动课程体系，让初中生从该课程中得到体验有所感悟。

张家港市梁丰初级中学江苏张家港 215600
        摘要：现阶段，综合实践活动课程在地方的开展已慢慢趋于成熟，但在初中，以本校为例，本课程开设的门类还较片面，开设的进程存在阻碍，为解决这一难题，特结合整组成员的能力，开发实践“小组建设”+“信息化助力”的初中综合实践活动课堂，旨在完善初中综合实践活动课程体系，让初中生从该课程中得到体验有所感悟。
        关键词：小组建设；信息化助力；综合实践活动


2017年9月，教育部正式颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，该纲要将以往综合实践课程的四大活动内容演变为“考察探究”、“社会服务”、“设计制作”及“职业体验”四大活动方式，使该课程变得范围更广，涵盖的关键要素更多，形式更贴近现代社会时事潮流。
        然，综合实践活动课程作为国家九年义务教育课程中所规定的必修课程，到地方已演变成不同的授课形式，我校将综合实践课程划分为信息技术和劳动技术，这样的划分是陈旧的，只体现了以往综合实践活动的其中两个指定领域，学生获得的体验也是片面的，因此，为在现有基础上完善初中综合实践活动课程，特集中全组教师力量，展开小组建设与信息化助力下的初中综合实践课堂初探。
        一、小组建设创主体保障
        分组教学的指导思想是“参与——主人——责任——个性——发展”，人人都是主人，人人都要对小组负责，这样同学们就可借此施展自己的才能，发挥自己的潜力，为小组贡献自己的力量，从而使自己的个性得到充分发展。
        以初一年级某班为例，共42人，可分为7组，每组6人，每组设置组长，统筹安排本组各项学习事宜，为小组设置目标，督促组员团结一致，与他组展开正当竞争。这样的小组化学习模式是我校教学特色，借用至综合实践课堂，学生以组为单位参加活动，分组比拼分组感悟，大大提升教学效率。

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        为更好的开展各项综合实践活动，特将每组成员固定安排就坐，如下图：

        以“水果大揭秘”一课中“水果发电”环节为例，每组桌上有以下准备材料：
        1、3 个柠檬（酸橙、苹果、梨也可以）
        2、3 个光亮的铜币
        3、3 颗镀锌的螺丝钉（也可使用其他较活跃的金属，只要能进行置换就行）
        4、4 根导线，最好导线上带有夹子
        5、一把小刀以及小的纸质粘贴标签
        6、低电压驱动的发光二极管（LED）
        7、一个 35 毫米塑料胶卷壳或是类似的小容器（用于遮光，方便观察）
        8、一个钉子或小锥子（用于在遮光容器上钻洞）
        由每组组长安排实验任务，指定操作员、记录员等，使每组组员各司其职，亲历体验，由此，学生在实验中了解到水果电池是由水果（酸性）、两金属片和导线来简易制作而成的。也从中知晓其发电的原理：铜片和锌片通过电解质（即水果中富含的果酸）和导线构成闭合回路，铜片置换出果酸中的氢离子产生正电荷，锌片失去电子产生负电荷，因此闭合回路中产生电流，若在该电路中再连接一个LED的话，灯泡便可以发光。
        “水果发电”实验的正常展开很大程度上归功于学校物理教师的友情加盟，为综合实践课堂增加了多元色彩，使初中学生在实践操作中感受到了更加全面的水果知识。
        二、信息化助力促课程完善
        在我校，综合实践课程并没有专职的教师担任，但我们有专职的信息技术教师，作为一名专职的信息技术教师，在开展综合实践活动课程时能做到更加自如，临危不乱。
        以“水果大揭秘”一课为例，在课前，可先使用“问卷星”统计学生对水果秘密的了解程度，对“水果大揭秘”课堂的期待程度，对授课环节的众多建议等，为此次活动课的顺利开展奠定基础；在学生亲自实验时，可用到手机投屏技术，及时分享实验过程，拍照取证，反馈错误操作；在视频观赏时加入虚拟实验环节，同样用到信息技术，在它的助力下，学生可以感受水果带来的多方面其妙能量；在课程总结部分，可以用到信息技术及时统计出各组在本课中遇到的问题，学到的知识等，为后续课程的开展提供必要支撑。
        三、小组建设+信息化助力=初中综合实践活动初探
        综合实践活动，只有在真实任务的驱动下，创设真实的环境，让学生亲历活动过程，在实际生活中去开展。要想让综合实践活动开展得好，只有一个办法，带着学生去实践。
        不管是小组化的建设，还是信息化的渗透，归根结底都是为了学生活动的实践性。以“水果大揭秘”一课为例，小组成员各司其职，在每个环节得到的结论及感悟由每个小组进行呈现，小组之间相互评价相互竞争分出伯仲，这样一来，集大家之见解，让学生得到最多的知识、最大的触动。信息化助力带来的作用更不在话下，为综合实践课堂提供了极大的便利及教学资源。
        综合实践活动的性质告诉我们，它从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。所以，小组建设+信息化助力的模式在初中综合实践课堂中的应用显得事半功倍，也为该课程体系的完善奠定了必要基础条件。
        结语
        总之，小组建设与信息化助力下的初中综合实践课堂的实行，慢慢培养了学生发现和提出问题的能力、团队间的合作能力、小组间的组织规划能力、信息搜集与处理的能力、动手操作的能力、沟通表达的能力、观察能力及反思与自我管理的能力。相信在这样的模式下，初中综合实践课堂会越来越受学生欢迎，综合实践课程体系会不断完善，给学生带去更多感悟及思考。