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积极语言技术在小学教学管理中的运用

发表时间：2020/7/17 来源：《文化时代》2020年4期作者：赵静

[导读] 在日常生活中，人们主要通过语言的形式沟通交流。因而通过语言交际教学，不仅可以有效提升学生的人际交往能力，还可以实现对学生的知识传授和思想交流。通过学生语言交际能力的培养，可以使学生在学习过程中明白如何倾听别人的发言、如何与人交流等，有利于促进文明社会的建设进程。但从目前小学语文语言交际教学现状分析发现，教师对这一部分教学内容重视不够，且在教学过程中没有设计合理的教学方案，导致出现教学目标不明确、内

湖北省黄冈市黄州区堵城镇小学湖北省黄冈市 438031
        摘要：在日常生活中，人们主要通过语言的形式沟通交流。因而通过语言交际教学，不仅可以有效提升学生的人际交往能力，还可以实现对学生的知识传授和思想交流。通过学生语言交际能力的培养，可以使学生在学习过程中明白如何倾听别人的发言、如何与人交流等，有利于促进文明社会的建设进程。但从目前小学语文语言交际教学现状分析发现，教师对这一部分教学内容重视不够，且在教学过程中没有设计合理的教学方案，导致出现教学目标不明确、内容单一乏味等情况，严重影响教学的效率和质量。基于此，为了更好地优化小学语文语言交际，笔者从教学内容、方式、目的及评价机制四方面入手探讨小学语文语言交际教学的设计。
        关键词：小学语文教学；语言交际；培养策略


引言
        语言是人们在日常生活中经常使用的一种表达个人想法及与他人沟通交流的主要方式。语言同时也是书面表达的基础，因此小学语文教师在课堂教学中要充分意识到语言的重要性，为学生创建良好的语言交流平台，锻炼学生的语言交际能力，为学生今后的发展打好基础。
        一、小学生提高语言交际能力存在的困难与问题
        语言不仅是人类文化的重要载体，也是人们实现交流的重要工具。因此，语言交际能力是人们在社会生活中必须具备的一种能力，这种能力的强弱会对人们的生活、学习和工作等各个方面带来显著的影响。因此，小学语文课本将语言交际作为教学内容的重要组成部分，在每个章节都设置了相应的语言交际训练。当前的小学语言交际教学中仍然存在不少的问题。一方面，部分语文教师没有充分地认识到语言交际教学对学生成长和学习的重要性，以致在课堂教学的过程中对这一部分的内容知识简单带过，甚至完全忽略。在这种教学模式下，小学生自然无法确知语言交际的重要性，也无法锻炼自己的语言交际能力。另一方面，教师在教学语言交际的过程中，由于对教学任务和目标缺乏清晰的认识，以及对教学的要求等没有深入了解，以致在课堂上没有采用正确的教学方式，所设计的教学活动缺乏最基本的吸引力，无法使学生产生学习和参与的好奇心与驱动力。这就导致小学生在语言交际的课堂上主动性不高，不愿意参与教师组织的活动，课堂教学自然也就无法发挥其真正的作用。在这样的情况下，创新小学语言交际教学的过程，提高教学的有效性就成为语文教师主要的教学任务之一。
        二、培养小学生语言交际能力的有效策略
        （一）创设情境，激发表达欲望
        在语言交际中，首先是要学生觉得有话可说，让学生通过一些感兴趣的话题表达自己，产生自信，同时也间接地提高自己的理解力和思维能力。在小学语文语言交际模块中，语言交际的主题非常丰富。教师可以充分利用课程资源，拓展教育方式。比如说六年级上册语言交际练习中有一个主题叫作“请你支持我”，教师就可以引导学生采用角色扮演的方式来说服他人支持自己。在这个过程中学生既可以表达自己的想法，又可以通过他人的反应，来提高自己随机应变的能力。此外，创设真实的情境，不仅是提高学生语言交际能力的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径，它影响到学生语感、写作能力、说话能力、记忆力、审美力等的培养和提高。

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通过情景模拟的方式，可以让学生得以在真正遇到这些事情时能够沉着冷静、处理得游刃有余。比如如何接打电话、如何请人帮忙、如何劝告他人、如何转述一件事、如何虚心向别人请教等。更重要的是，通过语言交际训练能够教会学生礼貌、友好的优秀品质。在人际交往中热情主动，往往能够更好与他人相处，更好地融入社会。
        （二）灵活选择贴近生活的教学内容
        教材是教师设计教学方案的重要载体和依据，同时也是教学活动的主要内容。但若教师没有深入对教材进行研究，并结合教学实际情况进行分析，对内容进行一定的调整、补充、丰富，极易导致教材内容死板、单一，且不符合实际，从而使学生难以理解和掌握教学内容。因此，教师应深化对教材的研究，灵活选择贴近生活的教学内容，对教材进行调整、补充和丰富，使得教材更具体、更生动，学生更容易理解和掌握。例如在人教版《语文》一年级下册“找春天”这一语言交际教学中，因为全国各地的地理位置不同，有的省份已进入春天，但部分北方地区仍处于晚冬。对此，教师可对学生地理方位进行转换，借助网络多媒体技术，让学生感受春天的气息，有效改善教材编排的不足，也可更好地让学生通过情境体验而对教材内容进行理解。
        （三）提高学生的文学素养
        小学生语言交际能力的培养，不仅只是培养学生主动与人沟通交流的能力，同时还要培养学生思考自身说话方式是否符合情景和人的能力，对于别人表达的想法能否准确的掌握中心思想。由于小学阶段是教育的基础，因此学生总体文学基础较弱，小学语文老师在日常教学中应注重学生理解和倾听的能力，从而使学生可以准确的表达自己的想法，同时协助其他人来了解自身的想法。例如：语文教师可以安排学生自己选择文章进行朗读，扩展学生知识面的同时还锻炼了学生的语言交际能力。
        （四）组织丰富的活动，营造轻松的氛围
        在小学语言交际教学过程中，教师在确定主题之后就需要考虑到教学活动的形式问题。在语言交际的课堂上，学生始终处于主体地位，所有的教学活动只有在学生参与的情况下才能产生效果。因此，教师需要借助于形式丰富且具有趣味性的课堂教学活动来营造轻松的课堂氛围，从而让小学生放下胆怯心理，克服逃避心理，在课堂上大胆发言，积极参与，真正将教师所教授的技巧运用在表达交流的过程中，并借助于课堂练习来切实提高自己的语言交际能力。
        结束语
        总之，小学语言交际能力的培养工作是一个长期且复杂的任务。教师需要认识到语言交际教学的重要性，更要重视教学目标的制定，教学方式的创新、教学评价的改进等，全面提升小学生语言交际能力。
        参考文献：
        [1]余建园.小学语文语言交际教学现状及对策[J].中国农村教育，2019（33）：78-79.
        [2]张华玉.小学语文教学中的语言交际教学策略构建[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：371-373.
        [3]张志红.小学语文教学中如何培养学生语言交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.