【摘要】目的：探究在急性胰腺炎患者的护理中应用个体化健康教育的临床价值。方法：将2019年4月至2020年3月间在我院被诊断为急性胰腺炎患者88例作为研究对象，利用随机数字表法将所有患者分为两组，即：对照组、实验组，每组患者44例，其中接受一般健康教育的患者组为对照组，接受个体化健康教育的患者组为实验组，对比临床效果。结果：实验组患者的治疗依从性评分高于对照组，实验组患者的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分相比于对照组更低，差异存在可比性（P<0.05）。结论：个体化健康教育能够有效提高患者的治疗依从性，同时对于改善患者负面情绪具有重要意义，值得在临床中广泛推广。
【关键词】个体化健康教育；急性胰腺炎；治疗依从性
急性胰腺炎是一种由于多种原因引发的胰酶异常激活导致胰腺自身组织、其他器官功能障碍的疾病[1]。导致急性胰腺炎最主要的原因是胆石症、高脂血症和酒精，这三种病因占所有胰腺炎致病因素的70%，同时大量饮酒、暴饮暴食也是急性胰腺炎的诱发因素[2]。急性胰腺炎的主要的临床表现以持续性上腹疼痛，并伴恶心、腹胀、发热等症状，严重者会出现低血压、休克、脏器功能障碍甚至死亡的情况，具有较高的死亡率[3]。本次研究为了分析个体化健康教育在急性胰腺炎患者护理中的疗效，选取了我院收治的88例急性胰腺炎患者进行研究分析，详情如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次调查中所有涉及病例均为我院收治的急性胰腺炎患者，共计88例，病例选取时间为2019年4月至2020年3月。将所有患者经分组调查，分组方法为随机数字表法，即：对照组44例和实验组44例。两组患者均以确诊为急性胰腺炎，排除合并有恶性肿瘤、严重精神障碍疾病患者，对于研究中涉及的治疗和护理方案表示知晓、认可，自愿签署知情通知书。实验组患者的男女比例为25:22，年龄均值（42.5±1.5）岁；对照组患者的男女比例为26:18，年龄均值（42.2±1.9）岁。对照组患者的性别、年龄等一般资料与实验组进行对比，差异不具有临床对比价值（P>0.05）。
1.2方法
对照组-一般护理：加强对患者病情的巡视，同时向患者讲解关于疾病的常识。
实验组-个体化健康教育：（1）成立个体化健康教育小组，组织经验丰富的专家、护理人员、心理康复师等纳入到小组中，由护士长担任组长，根据患者的既往病史、文化水平制定个体化的健康教育小组，并为患者健康健康档案，将护理流程及结果记入档案；（2）一对一健康宣教，根据患者的文化水平采用适当的语言对患者进行健康教育，讲解疾病的发病机制、注意事项、治疗方法、预后等，提高患者的重视程度和配合度；（3）群体健康教育，通过开展健康讲座、发放健康知识读物等方法再次对患者进行强化健康教育，提高患者的治疗依从性；（4）心理护理，耐心的与患者进行沟通，了解患者的心理状态，对患者进行心理疏导，讲解成功案例，帮助患者树立治疗信心；（5）饮食护理，对患者进行饮食指导，叮嘱患者急性期应禁食，需接受肠外营养支持，之后可逐渐食用清淡的食物，忌辛辣刺激性食物，帮助患者早日康复。
1.3疗效观察和评价
对比对照组和实验组患者的治疗依从性评分和SAS、SDS评分。
1.4统计学方法
统计数据，对照组和实验组患者的所有数据均采用SPSS19.0软件进行计算处理，其中治疗依从性评分、SAS、SDS评分均采用(士s)描述，行T检验，当数据对比差异为P<0.05时，具有统计学意义。
2结果
对照组患者的治疗依从性评分低于实验组，对照组患者的SAS、SDS评分明显高于实验组，两组数据对比结果显示P<0.05，统计学意义存在，见表1。
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3讨论
急性胰腺炎是临床中非常常见的消化系统疾病，可发生于任何年龄段，成人多见，随着人们饮食习惯的改变，该病的发病率正在逐年升高[4]。临床中对于急性胰腺炎的治疗方式敖阔病因治疗、手术治疗和非手术治疗，其中以非手术治疗为主。疾病的严重程度和是都存在并发症决定了急性胰腺炎患者的预后，一般轻症患者可在1周后缓解，预后良好；而重症患者存在较高的死亡率[5]。临床认为，对急性胰腺炎患者进行治疗的同时配合有效的护理对于改善患者预后具有重要的促进作用。个体化健康教育是一种常用的护理模式，以解决患者需求、提高患者的治疗依从性为目的，根据患者的不同情况采用个体化的方法对患者进行健康教育，达到改善负面情绪、提高健康知识掌握水平、提高治疗依从性的目的。本次研究中采用个体化健康教育的实验组患者的治疗依从性评分和SAS、SDS评分与对照组相比优势明显，再一次说明了个体化健康教育在急性胰腺炎患者护理中的临床价值。
综上所述，采用个体化健康教育有较好的临床效果，值得在临床中广泛推广的临床价值。
参考文献
[1]郭玲玲.个体化健康教育在急性胰腺炎患者护理中的应用价值[J].黑龙江医学,2020,44(1):93-94.
[2]沈明花.个体化健康教育在60例急性胰腺炎护理中的临床效果[J].医学美学美容,2019,28(24):171.
[3]张庆芬,赵岳,李之华.多媒体健康教育对胰腺癌化疗患者家属疾病不确定感、焦虑及应对的影响[J].护士进修杂志,2018(2):171-174.
[4]王凤,杨红生.个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的临床应用效果研究[J].现代消化及介入诊疗,2018,23(1): 100-102.
[5]赵胜男,王晓润,吴本慧.健康教育及个体化心理护理干预对晚期胰腺癌神经病理性癌痛的作用[J].广东医学,2018,v.39(12):170-173.