【摘要】目的 探讨在二级医院小组活动的健康教育方式，建立全院护理健康教育促进小组，对提高护士健康宣教能力及提高患者健康教育知识知晓率的应用效果。
方法 在护理部的带领下成立护理健康教育促进小组，由护理部指定一人为组长，团队成员来自本医院各临床科室护士。开展前对本院护士进行健康宣教能力测评，测评方式采用自制的问卷进行调查，问卷内容经护理部多次审核确定，对同期入住我院患者进行健康宣教并进行住院患者健康教育知识知晓率的调查。根据调查结果分析,对本院护士健康教育方式、评估和实施等薄弱环节，先对小组成员进行培训，不断改进健康宣教方式，然后小组成员再到各自的科室进行培训，科室责任护士负责患者从入院到出院的一切健康宣教工作，小组成员负责监督和检查科室健康宣教过程，对宣教难度大或效果不好的请组长会诊，共同制定个性化健康宣教方式，培训后再次对本院护士进行健康宣教能力测评并对同期入住患者进行健康教育知识知晓率的调查。对培训前和培训后的得分进行比较分析。
结果 开展培训后，本院护士健康宣教能力由84.43%提升至87.06%,患者健康教育知识知晓率由83.2%提升至93.45%。
结论 在二级医院组建护理健康教育促进小组，可提高本院护士健康宣教能力，提高患者健康教育知识知晓率。
【关键词】二级医院 健康教育促进小组
随着“健康中国”计划的实施，医疗卫生改革的不断深入和人民生活水平的提高，人们的健康意识日益增加，这无疑对广大医务工作者提出了更高要求[1]。各级医疗卫生机构是开展健康教育工作的主要阵地[2]。
护理健康教育是指由护士进行的，针对患者、家属及社会人群开展的具有护理专业的健康教育活动。护士有开展健康教育的义务[1]。然而，目前我国的现状是大多数医院护士的工作量普遍较大，相比治疗护理和病情观察，健康教育工作重视度低，临床护士健康教育意识不强，健康教育的实施不规范[3]；同时，多数患者缺乏健康知识，不了解健康教育的重要性，参与健康教育的意识不强[4]。这些都是导致护士特别是二级医院护士健康宣教能力不强和患者健康教育知识知晓率低的原因，所以我院旨在提高护士健康宣教能力和患者健康教育知识知晓率而组建了护理健康教育促进小组，现将工作体会汇报如下。
1 对象
1.1 选取我院护士为研究对象，护理部下发招募成员通知。（1）成员选择标准：具有护理职业资格证书，工作认真积极，责任心强，自愿参加，对护理健康教育事业感兴趣。大专及以上学历，年龄>25岁、工龄>3年。（2）组长标准：具备健康教育专业知识，本科及以上学历，工龄8年以上，具有良好沟通能力，热爱护理事业。
1.2 调查培训前后同期入住的患者为调查对象。
2 方法
2.1 组建 共选取来自临床科室的 12 名护士，组长：年龄31岁，本科，临床工作9年，主管护师。
2.2 培训
2.2.1培训人员：副主任护师1名和主管护师1名担任。
2.2.2培训方式：对护士进行集中培训学习、一对一指导、护理会诊、现场指导、317护网上学习平台及微信交流平台等方式；对住院患者进行发放健康教育宣传册、PPT讲座、一对一健康教育、现场演示、微信交流群、317护推送健康教育内容（包括通俗易懂的文字，视频、动画等形式，让健康宣教不受年龄、文化程度、时间、地点等因素的影响，只要需要就能获取，不理解的地方只需留言我们就能及时回复）等方式。
2.2.3培训内容：健康教育制度及实施方案、健康教育方式及实施流程、317护
的运用等。
2.3开展工作
2.3.1组长先培训小组成员，然后小组成员再对本科室护士进行培训，同时对住院患者开展健康教育并调查患者健康教育知识知晓率情况，每月科室需进行自查，半年及年终护理部参与小组检查，发现不足之处及时改进。
2.3.2培训后再次评估护士健康宣教能力和患者健康教育知识知晓率情况。
2.4 评分标准
调查小组成员培训前后健康宣教能力情况。调查培训前后各科室住院患者健康教育知识知晓率情况。前后调查结果进行比较。
3 结果
3.1 培训前小组成员的健康宣教能力为 84.43%，培训后小组成员健康宣教能力为 87.06%。
3.2 培训前住院患者健康教育知识知晓率为 83.2%，培训后住院患者健康教育知识知晓率为 93.45%。
4 讨论
4.1随着社会的进步，人们对于医疗卫生知识的需求也在不断提高。健康教育作为患者获取医疗知识的重要途径，一直是护理工作中的一项重要内容，通过宣教，加强患者对疾病知识和注意事项的认知程度，为治疗和护理工作的展开提供必要帮助，是加速患者康复的有力臂膀[5]。然而，在二级医院中由于护理人力资源不充足，资金短缺，缺乏健康教育专门场所、相关资料及评价体系不健全等问题导致护士健康宣教能力不高，进而导致患者健康教育知识知晓率不高等一系列问题，所以，建立健康教育促进小组既能实施健康教育，又能对教育内容的落实起到督促作用[6]，因此，在全院组建护理健康教育促进小组进行健康教育是非常有必要的。
参考文献
[1]黄炼,张朝晖,曾怀才,等.预防医学实验教学体系与实践的改革探索[J],基础医学教育,2018,20（9）:765-767
[2]茹周琴,潘丽英,某医院护士健康教育能力调查[J],预防医学,2019,31（11）:1183-1185
[3]张义琼,杨宝勤等.浅谈健康教育的重要性及护生的健康教育能力培养[J],世界最新医学信息文摘,2019,19（18）:175-185
[4]赵培云,黄俊红,浅谈护理人员健康教育能力的培养[J],中国人口报,2019,003:1
[5]沈惠琴,健康教育小组管理模式在骨科的应用效果,中医药管理杂志,2015,12（23）:129
[6]陈建,陈玉婵,李冬玲,健康教育小组管理模式对产妇盆底肌康复及满意度的影响[J],护理实践与研究,2018,15（22）:80-82