摘要：目的：实验将针对腹膜透析临床护理教学应用以问题为基础的教学方法，进一步提升护理实习成绩，增强个人能力。方法：实验选取了2019年1月～2019年12月前来本院开展腹膜透析实习的30名护理实习生进行分组教学，对照组护生采用传统教学模式，观察组则为PBL教学法，分析护理提升疗效。结果：从护理质量上看，观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为（92.6±3.5）分和（94.1±3.0）分，对照组为（88.9±3.5）分和（85.6±4.0）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在教学满意度的调查上，观察组护生的满意度评分为（92.3±2.2）分，明显优于对照组的（83.2±2.7）分，差异具有统计学意义。结论：采用以问题为基础的教学方法对于腹膜透析临床护理教学护生能力提升更有帮助，并取得了良好的护理教学效果，具有临床推广价值。
关键词：以问题为基础；教学方法；腹膜透析；临床护理教学
现阶段，在终末期肾病患者的治疗上往往采用透析方式，而且可以分为腹膜透析、血液透析等等，其均属于肾脏代替治疗【1】。在透析期间，患者的也会出现不良事件，引起治疗中断等，由此，我们要选择适合的透析方案，提供给患者科学的治疗方案。这就要求护理人员具有良好的护理能力，需要加强对护生的临床护理教学。实验选取了2019年1月～2019年12月前来本院开展腹膜透析实习的30名护理实习生进行分组教学，现对护理教学情况汇报如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
实验选取了2019年1月～2019年12月前来本院开展腹膜透析实习的30名护理实习生进行分组教学。其中，男生5人，女性25人，护生年龄区间在20-24岁之间，平均年龄则为（22.6±2.1）岁。所有护生均达到了毕业标准，且能够按照带教老师的指导开展护理工作，能够具有一定的学习能力、思考能力，并具备腹膜透析相关护理专业知识。
1.2 实验方法
对照组护生采用传统教学模式，观察组则为PBL教学法，其能针对腹膜透析理论知识和护理实践操作提供教学辅导，在具体教学过程中，要坚持问题导向原则，并关注学生的吸收、学习成果。此外，该教学模式可以贯穿于整个学习过程，调动学生的学习积极性，表达自我观点，提出护理方案，并通过讨论来确定其是否具有可行性【2】。PBL教学法能够做好归纳总结，并通过教学讲解来提升学生的综合能力，腹膜透析作为重要的治疗措施，需要护理人员提供更优质的护理协助，为患者的康复治疗负责。
1.3 评价标准
本次实验需要护生理论知识、操作技能的考核评估。随后，则对护理带教的满意度进行护生调查，可分为教学成果、教学方案两个方面。
1.4统计方法
对腹膜透析临床护理教学成果进行讨论，以SPSS19.0专业计算软件为基础。针对理论知识、操作技能考核以及教学满意评价上采用计量统计，实施t检验，以P＜0.05为具有统计学意义。
2 结果
从护理质量上看，观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为（92.6±3.5）分和（94.1±3.0）分，对照组为（88.9±3.5）分和（85.6±4.0）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。
与此同时，在腹膜透析带教教学的满意度调查上，观察组护生的满意度评分为（92.3±2.2）分，明显优于对照组的（83.2±2.7）分，差异具有统计学意义。如表1所示。
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3 讨论
以问题为基础的教学方法则是PBL教学，其能够广泛应用于各个学科的学习中。PBL教学模式能够从实际问题出发，解决学生的困惑，能够在经验分享的同时，更好地检查自己的日常教学工作是否也存在问题，在实践中进步【3】。
制定教学方案，提升护生的学习成果，不仅掌握基础护理知识，了解护理的目标、作用和主要操作方案，还要高度重视对教学过程的监督以及管理工作。在腹膜透析护理教学中，将遇到的问题进行总结与解决，有助于提高护生的思考能力以及自我解决问题的能力。从具体护理策略上看，护生要认识到影响腹膜透析的因素，有哪些护理注意事项，以及如何和患者进行交流，以及对基础疾病知识的了解，这样才能对患者进行病情说明。而以问题为基础的教学方法能够在临床实践的过程中让学生自己去发现问题，去归纳护理要点，并通过讨论的方式去寻找解决问题的思路，建立合作学习的意识，在实习过程中了解到自身专业性的欠缺，并能够复习、巩固相关护理知识，记录护理要点【4】。结合本次护理教学成果，观察组学生的整体成绩更优，说明了PBL教学方案的应用有效性，可以继续优化、完善。
综上所述，采用以问题为基础的教学方法对于腹膜透析临床护理教学护生能力提升更有帮助，并取得了良好的护理教学效果，具有临床推广价值。
参考文献
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