【摘 要】目的：讨论综合模拟实训在内科护理教学中的应用与效果。方法：选取学校中内科护理专业的学生100例，根据随机数字法分为两组，在实验组中使用综合模拟实训，在对照组中使用传统教学方法。结果：实验组的理论成绩以及实践成绩高于对照组，差别较大（P<0.05）。对照组的满意率小于实验组，差别较大（P<0.05）。结论：在内科护理专业的学生中使用综合模拟实训，有利于提高学生的理论成绩，实践成绩，激发学生学习积极性，提高教学效果，具有重要的临床价值。
关键词：综合模拟实训；内科护理教学；应用与效果
内科护理是一种常见的护理专业的核心课程，具有较大的知识量以及整体性[1]。在教学过程中一般使用传统教学方法，更加重视知识传授，对于学生在教学过程中的创造性以及主动性比较忽略[2]。使用综合模拟训练教学，以学生为中心，根据工作过程以及工作任务设计课程内容以及体系，根据学习自主学习的要求以及工作过程的顺序进行教学设计，将实践教学与理论教学融合，从而更好提高学生的能力。本文中选取学校中内科护理专业的学生100例，具体报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取学校中内科护理专业的学生100例，其中，实验组有女性39例，男性11例，平均年龄为21.9岁。对照组有女性38例，男性12例，平均年龄为22.1岁。
1.2方法 在对照组中使用传统教学方法，教师主要进行理论讲解，学生被动接受知识。在实验组中使用综合模拟实训。教师根据教学培养目标设计实训课程内容，主要进行4个学时综合模拟实训，教学内容为慢性阻塞性肺疾病，高血压以及急性心肌梗死等患者的护理，主要设计管道氧，心电监护，管道负压吸引等护理操作，使用微量泵，输液泵，操作心电图，动脉血气分析标本采集，血尿标本，呼吸道管理技术等方面，对于学生学习的知识进行巩固，提高学生综合运用知识的能力。（1）在课程前进行准备，教师需要讨论设计实训教学的项目以及内容，并布置相应的场景并进行预演。在课前将案例发放给学生，让学生进行分组讨论案例的问题，并编写剧本并由小组成员分别扮演角色，进行模拟演练，还需要拍摄成视频。（2）在实训课程进行时，需要根据案例将场景布置好，并准备好使用的用具，比如护理记录单，体温单，血压计，心电监护仪，微量泵等。由于学生之前没有临床经验，由教师先进行演示，之后教师与学生共同参与，最后学生单独演示的方法。在教师进行演示过程中，学生需要认真观看，在演示后，学生进行讨论，让学生直观深刻的了解健康宣教以及入院护理的方法。之后教学选择几个志愿者上台与教师共同演示，一般教师扮演医生，主管护理人员等难度较高的角色，教师扮演护理人员，患者以及家属等角色，演示护理流程。最后抽取学生进行单独演示，在演示后，教师对案例进行进一步讲解分析，之后让学生进行讨论，最后教师再进行归纳总结。
1.4统计学方法 使用SPSS22．0软件分析统计，其中计量资料，实行T检验；计数资料，实行卡方进行检测。在P＜0．05，差别较大。
2 结果
2.1实验组和对照组的理论成绩以及实践成绩的情况 实验组的理论成绩高于对照组，差别较大（P<0.05）。对照组的实践成绩小于实验组，差别较大（P<0.05）。
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2.2实验组和对照组的满意率的情况 实验组中表示不满意的占4.00%，表示一般满意的占36.00%，表示非常满意的占60.00%；对照组中表示不满意的占18.00%，表示一般满意的占46.00%，表示非常满意的占36.00%；差别较大（P<0.05）。
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3 讨论
内科护理教学是一种知识面比较广，理论讲解比较枯燥的课程[3]。在教学过程中一般使用传统教学法，教师仅进行理论知识讲解，对于实践的情况涉及较少，导致学生学习积极性较差[4]。使用综合模拟实训教学，有利于提高学生的动手能力，搜集信息的能力，合作沟通能力等，提高学生自主学习的能力。
本文中选取学校中内科护理专业的学生100例，使用综合模拟实训的学生的理论成绩以及实践成绩明显高于使用传统教学法的患者，并且学生对综合模拟实训的教学过程以及教学效率满意率较高。廖永珍等[5]研究的综合模拟实训在内科护理教学中的应用与效果中结果与本文相似。
综上，在内科护理专业的学生中使用综合模拟实训，有利于提高学生的理论成绩，实践成绩，激发学生学习积极性，提高教学效果，值得临床使用和推广。
参考文献：
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[3]温朝玲,侯晞,刘耀辉,侯燕,童小梨,施雪晖. 基于标准化病人的动态性案例教学法在高职高专内科护理教学中的应用研究[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2017,38(22):2693-2696.
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