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新课程理念下信息技术与高中物理教学整合探究经验分析张吉生

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：张吉生

[导读] 众所周知，在高中课程之中，物理属于重要内容，通过物理教学，不仅能够加深高中生对于客观世界的认识，同时还能对其创新思维以及综合能力加以有效培养。

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摘要：众所周知，在高中课程之中，物理属于重要内容，通过物理教学，不仅能够加深高中生对于客观世界的认识，同时还能对其创新思维以及综合能力加以有效培养。但高中阶段的物理知识具有较强的抽象性，多数学生在学习期间都遇到很多困难，进而对其学习效果造成较大影响。如今，在新课程这一理念之下,在物理教学当中对信息技术运用，可以对抽象知识进行形象化，这样便于高中生进行理解以及掌握。基于此，本文旨在对新课程这一理念之下高中阶段物理教学和信息技术的整合策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：新课程理念；高中物理；信息技术
        前言：在高中阶段的物理教学之中对信息技术加以运用，可以对原有教学手段以及教学模式进行创新，同时还能激发高中生的物理学习兴趣，促使其学习效率不断提升。因此，把高中阶段的物理教学和信息技术进行整合已经是大势所趋，同时符合新课标所提要求。所以，对信息技术和物理教学具体整合策略展开探究意义重大。
        一、对网络资源加以运用，构建材料库与沟通平台
        在现代教育这一背景之下，网络教育属于一种重要教学资源，能够对现有教学内容进行丰富，对教学形式进行拓展。为此，物理教师可对网络资源进行整合运用，构建物理学科的资料库以及交流平台，促使教学效果不断提升。
        第一，物理教师可在网络之上下载一些优秀教学资源，构建资料库。物理教师可把课程内容以及教学目标当作依据对网络资源进行筛选，比如在线课程以及微课等，构建物理学科的资料库，将此当作课堂教学的重要参考资料。但是仅仅将这些资料当作参考借鉴难以发挥网络资源具有的优势，物理教师可对这些资源进行加工处理，进而设计出与教学要求相符合的课件，以此来辅助教学，促使教学效果不断提升。比如，进行“摩擦力”教学期间，物理教师可在互联网上下载一些优秀课件，之后对这些课件实施二次加工，多内容进行删减，同时增添一些需要内容，进而制作出与教学要求相符合的课件，在课堂之上对课件进行展示，帮助高中生对摩擦力有关内容进行掌握。
        第二，在网络资源基础之上构建网络化沟通平台。针对高中物理来说，网络除了可以带来大量教学资源之外，同时还能为师生交流提供平台。对此，物理教师可在网络资源基础之上构建网络化沟通平台，比如即时通信沟通交流群.通过这个平台开展教学互动以及问题探究,可以把物理教学和信息技术加以有效整合。

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        二、借助信息技术创新教学模式，提升教学效果
        如今，在教育领域之中，信息技术属于教学辅助工具，给教师带来很多信息化课堂教学工具，可以对教学模式进行有效创新。为此，物理教师可在课堂之上将信息技术和教学模式加以整合运用，对以往教学模式进行创新，进而促使教学效果不断提升。第一，物理教师需对信息技术在教育领域当中具有的辅助地位加以明确，通过信息技术来弥补过去板书教学具有的不足。第二，物理教师可设把板书教学和信息技术进行整合运用，让二者进行分工合作以及有机结合，进而促使教学效率不断提升。在课堂之上，物理教师可先用板书对主要内容进行展示，让高中生对重点内容加以掌握。之后,物理教师可借多媒体、Flash以及微课通过视频、图像以及饮品方式对枯燥、复杂以及抽象的物理知识进行动态化的呈现，对教学内容进行趣味化,以此来活跃教学气氛，吸引更多学生主动参与到课堂学习之中，提升高中生的参与性，有效弥补过去教学具有的不足。例如，进行“自由落体运动”教学期间按，物理教师可现在黑板之上写出自由落体运动具体概念内容，对重点内容加以明确。在此基础之上,物理教师可借助Flash动画对自由落体运动具体过程进行演示，让高中生对自由落体进行直观认识，对概念内涵进行深入理解，从而促使教学效果不断提升。
        三、通过信息技术设置课堂情境，创设良好课堂氛围
        以往教学形式太过单一，而且教学过程缺少趣味性，难以适应教学需求。但情境教学能够给高中生提供一个趣味性的教学情境，促使高中生带着饱满热情进行学习，进而有效提升其无锡效果。为此，物理教师可将信息技术和情境教学方法进行整合，借助情境教学来活跃课堂，为高中生营造一个良好课堂氛围[3]。课堂之上，教师可借助信息技术通过动画以及视频方式对课程内容进行呈现，设置图文并茂、图像结合的教学情境,给高中生建立一个虚拟学习环境。如此一来，高中生可以在具体情境当中获得相应的学习体验，对抽象知识进行感性认识，进而对知识进行形象理解以及掌握。例如，进行“电磁感应”教学期间，物理教师可借多媒体对从磁场当中获得电流的具体实验过程进行展示，将摸不着、看不到的电流具体产生过程进行真实呈现出来，设置与课程内容相符合的实验情境，这样可以让高中生对电磁感应有关内容进行形象理解。
        结论：综上可知，把信息技术和高中物理进行整合，能够促使教学效果不断提升，同时符合新课改具体要求以及现代教育的整体发展趋势。所以，物理教师需对网络资源加以运用，构建材料库与沟通平台，借助信息技术创新教学模式，提升教学效果，通过信息技术设置课堂情境，创设良好课堂氛围，并且凭借信息技术提升高中生自学能力，进而促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]张显福.浅谈如何实现现代信息技术与高中物理教学的优化整合[J].科学咨询(教育科研)，2019(05)：59.
[2]房迅.如何将信息技术与高中物理教学有效整合[J].学周刊，2015(23)：39.
[3]潘文杰.高中物理教学与信息技术的有效融合浅析[J].当代教研论丛，2015(03)：69.