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简析课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：莫秀琴

[导读] 在素质教育理念的指导下，各级教师要努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，以便促进师生之间的有效对话，进一步提升教学质量。

浙江省温岭市第二中学莫秀琴

摘要：在素质教育理念的指导下，各级教师要努力营造平等、民主、和谐的教学氛围,以便促进师生之间的有效对话，进一步提升教学质量。鉴于此，高中语文教师在教学实践中可以积极引进课堂互动教学模式，着重提高学生的课堂参与度，让他们感受学习乐趣、自主探究知识，并在互动中形成良好的思维能力，进而增强他们的学科素养。本文围绕课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用策略展开了探讨。
关键词：课堂互动；高中语文；应用
        长久以来，教学活动都以教师的单向输出为主，忽视了学生在此过程中的体验、感受和收获，教学成效的提升十分不利。而随着新课标的推行，课堂互动教学模式逐渐得到了推广应用，教师越来越重视与学生的互动和交流，并且采取了一系列措施来创新互动策略，意在使学生真正成为学习的主人，不断丰富他们的知识体系、优化其学习方式，进而提高本学科的教学成效。
       1.尊重学生主体地位，培养互动意识
       1.1师生转换角色
       高中阶段的学生已经具备了较为丰富的知识和相对较强的学习能力,因而语文教师可以在日常教学活动中设计“角色互换”的环节,即要求学生扮演“小老师”，到讲台上为大家讲解教材中的知识内容，而教师则作为“学生”在台下听讲，通过记录学生讲课的流程、方法、要点等了解他们的知识掌握情况，也可在听课的过程中通过举手提问考验学生的临场反应能力、组织协调能力与活学活用能力，同时可引起其他学生的思考，在互动中提升课堂教学效果。如，教师可以给定教材中的具体篇目，要求学生们在课下将“预习”活动改为“备课”，根据日常上课的流程以及个人的经验设计教学方案，必要时可为其提供相应的教学光盘、PPT模板等，辅助他们制作课件，然后于课上挑选学生讲课,通过聆听明确其思路、把握其对于文章的解读深度，也可根据其与台下同学互动的情况给出评分，最后再由教师对本次教学的过程、方法、结果等进行总结，由此不断激发学生的主体意识，促使他们主动参与课堂互动，进而不断提高教学效率。
        1.2鼓励学生提问
        在传统的课堂中，提问活动都是由教师设计和开展的，学生则需针对相应问题进行思考和探究，虽然起到了一定的互动作用，但学生的主动性和参与性仍然有所欠缺。为了解决此问题，高中语文教师可以在课堂教学中专门为学生设计一个提问的环节，鼓励他们主动将自己的疑问提出来，然后与同学、教师互动，通过共同研究得出正确结论。在此期间，学生会明确意识到自身的主体地位，也会通过积极思考去挖掘各种问题，并在回答问题、交流互动的过程中把握知识内涵、形成灵活思维，最终顺利提升综合素养。
        2.发挥信息技术优势，促进多边互动
        目前，信息技术在教育教学活动中发挥着越来越重要的作用，不仅能够转变教学与学习的方式，促进学生和教师之间的互动，还可以促进教学资源的优化配置和利用，辅助提高教学质量。
        2.1创设问题情境，实现师生互动
       高中语文教师在教学实践中，可以使用信息技术创设生动的教学情境，并在其中融入具体的问题引导学生思考,继而实现师生互动的目的，推动教学进度。例如，教师在讲解教材中的古文时，可以利用信息技术播放诵读音频，并配上合适的音乐，使学生在聆听中感受和体验，然后提出问题：“通过聆听音频，你有什么感受？”据此，学生们可以从重音、情感、节奏、情节等方面进行分析，提出各自不同的观点，并在与教师交流的过程中获得更加完整的信息。除此之外，语文老师还可以创设故事情境、视频情境，同时穿插合适的问题要求学生深入思考，从而在互动中帮助学生掌握重点知识，切实提高课堂教学效率。

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        2.2展示导学任务，引导生生互动
        利用信息技术，教师可以将具体的学习任务以电子课件的形式展示出来，用以引导学生们在小组中合作探究，以便营造良好的生生互动氛围，不断开拓学生的思维，进而增强其学习效果与学习能力。比如，高中语文老师可以提前根据课本内容设计条理清晰、任务明确的导学课件，然后在课堂中展示出来，同时可加入各种配图、短视频吸引学生的注意力，使他们从更加多元的角度分析问题，还可以在屏幕上方设计倒计时，以便把控学生在每个学习环节所耗费的时间，从而使他们通过独立思考、分享讨论获得相关信息，再通过深入挖掘了解知识内涵，有助于在生生互动中提高他们的学习成效、强化他们的综合素质。
        2.3开发游戏软件，促进人机互动
        教师在使用信息技术组织教学工作时，还可以发挥其交互性，开发相应的游戏软件来达成“人机互动”的目的，以便帮助学生深化知识。如,语文老师可以结合日常所教内容来设计练习题，可包括阅读理解、材料分析、名著阅读、古诗词鉴赏等模块，然后使用信息技术开发较为简单的游戏软件，将这些练习内容穿插其中，然后在课上引导学生以随机抽奖、抢红包的方式进行游戏，同时要求他们在规定时间内完成抢到的任务并展示结果，再使用信息技术给出评分和详细的解析，辅助学生完善个人学习思路、积累更多多元的知识，以此通过人机互动提高其语文素养。
        3.设计互动评价模式，巩固教学成果
        课堂评价是教师和学生进行互动的另一种方式，能够通过信息反馈引导学生反思和改进自我，也可进一步巩固教学成果。但是，传统的评价模式大多是单向的，学生只能作为被评价的主体，导致信息反馈不彻底、不全面，进而影响教学效果，此时高中语文教师就需要立足当前的教育形势，不断创新课堂评价模式，以便增强互动效果。
        3.1学生之间互相评价，通过互动完善自我
        学生往往更乐于听取同龄人的意见，也能够主动与同龄人进行交流和沟通，所以高中语文老师可以在日常教学活动中鼓励学生们互相评价，使他们更加客观地看待自己，了解自身优势、明确个人缺陷，并能够向他人学习，在不断进取中完善自己。例如,教师可以要求学生在小组中互相评价对方在课堂中的表现、学习成果及其能力、学习方法等，也可以让学生们选择自己比较熟悉的同学进行点评，准确指出其长处和缺点，从而在互动中帮助学生树立正确的学习态度、积累有效的学习方法，并使其在反思个人的同时形成灵活、开放的思维，有助于切实提高学生的综合能力，在互动中使之更加了解自己。
        3.2师生之间互相评价，提升教与学的效果
       课堂中和教学活动结束后高中语文老师都可以对学生进行评价，可以是整体性的，也可以针对他们某一个方面进行点评,便于学生从多方面、多角度反思自我。同时，教师要为学生提供评价教师的机会，让他们针对教学过程、教学方法、教师的态度等进行点评，以便使语文老师了解学生的心声，及时总结个人在教学过程中存在的问题，并据此对教学方案、教学手段进行调整，确保不断提升自身的教学水平，从而通过师生互动评价实现教学相长的目标。
        4.结束语
        课堂互动教学模式的应用符合新课改的要求，也是提高教学质量的必然选择，因此新时期的高中语文教师在开展教学工作时，需要不断创新和优化教学手段，利用多样化的策略引导学生积极参与互动，以便促进知识顺利传输，同时强化学生的综合能力。与此同时，语文老师要加强学习，不断提升自身的教学水平，确保能够灵活应对教学过程中的各种情况，增强课堂互动的效果，进而从根本上提高语文教学质量，助力学生的全面发展。
参考文献：
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[4]夏媛媛.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用研究[J].文理导航(上旬)，2019（11）.
[5]叶锐.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用探讨[J].考试周刊，2019（14）.