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基于教学评价，提升小学数学课堂教学效果

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：王志

[导读] 在素质教育思想背景下，教师要主动创新课堂中的教学方法，评价学生的学习过程，保证学生在课堂学习过程中积极性和能动性的提升。

广西合浦县石湾镇周江小学王志

摘要：在素质教育思想背景下，教师要主动创新课堂中的教学方法，评价学生的学习过程，保证学生在课堂学习过程中积极性和能动性的提升。素质教育时期教师通过方法和策略的更新，首先弥补学生在课堂学习过程中的不足，完善学生的学习素养和学习思想，会推动学生在课堂学习过程中认知能力的提升。在小学数学课堂的实践探索过程中教师基于教学评价，创新课堂中的教学过程，会保证学生学习效率的不断增强，会加速学生在课堂学习过程中的进步脚步，实现课堂中的教学目标。基于此，文章中主要分析了在教学评价思想体系下小学数学课堂增强教学有效性的主要方式。
关键词：教学评价；小学数学；课堂教学；效果；分析
        前言：在教学改革思想背景下教师要首先了解学生在课堂学习过程中的不同需求。小学生在学习过程中希望得到教师的评价和鼓励，教师要在评价基础上创新课堂中使用的教学策略，保证学生能够在课堂学习过程中增强认知。在素质教育时期教师通过方法和策略的更新，以评价为基础，创新课堂中的教学模式会促使学生取得丰硕性的学习成果。因此，教师要不断增强自身的教学能力和教学水平，让学生在课堂学习过程中取得优质成果。基于评价完善教学过程，更新教学策略，为学生提供优秀的学习空间，推动学生在课堂学习过程中的发展。
        一、基于多媒体教学评价，增强学生的学习效果
        多媒体教学模式在课堂教学过程中的应用会辅助教师从不同角度展示重点知识内容，同时多媒体的视频图像特点也与小学生在课堂学习过程中的性格需求相吻合，因此在新时期的数学课堂教学过程中，教师要通过多媒体教学方法的应用为学生提供宽泛的学习空间，保证学生能够在多媒体的展示下增强对学习内容的认知，通过多媒体教学模式的评价和经验总结，为学生提供优秀方式，保证学生学习效果的增强[1]。
        例如：在“升和毫升”知识的教学过程中，教师可以通过多媒体方式让学生理解两个单位之间的差异性，同时通过生活中常见物品的展示，让学生理解升和毫升之间的概念，通过视频资料展示2升的大瓶百事可乐和200毫升每听的百事可乐，通过多媒体中的对比展示，让学生强化理解升和毫升的概念。随后，教师评价学生在多媒体课堂教学氛围中取得的不同学习成果，保证学生能够总体增强学习效果，促进学生在课堂学习过程中的进步，让学生的数学学习效率和数学学习综合成绩得到增强。
        二、基于分层教学评价，增强学生的学习效果
         分层教学模式的开展会保证学生在课堂学习过程中得到针对性、系统性培养。教师在数学课堂教学过程中开展分层教学模式,针对学生的不同学习能力和不同学习需求，创新课堂中使用的教学方法和教学策略，会保证学生在不同层次中取得不同的学习成果，增强学生的学习信心，强化探索体验，优化课程改革，为学生的数学学习提供方法基础，在分层评价的基础上使学生的数学学习效率得到增强[2]。

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        例如：在有关“乘法”知识的教学过程中，教师可以在课堂内对学生进行简单分层，让成绩较高、兴趣较强的第一层次学生，在完成乘法口诀、基础习题学习后实际探索乘法知识在生活中的应用，善于运用乘法知识解决生活中的不同问题，以此让学生了解数学课堂内学习内容与生活的紧密联系，提升学生对数学知识的认可度，让学生善于运用数学知识解决问题，强化学生的学习信心，最后让兴趣较低、成绩较差的第二层次学生，主要完成乘法口诀的背诵辅助相应的习题模式，让学生完成精准的习题计算，以基础知识的强化巩固，增强学生的学习信心，通过分层评价、分层教学的模式，使学生强化学习能动性意识，增强学生的学习效率。
        三、基于小组合作学习评价，增强学生学习效果
        合作学习模式的开展，会保证学生在课堂学习过程中主动性学习意识增强。合作学习过程会让学生之间相互分享经验、总结方法，践行教师在课堂内讲解的理论知识；合作学习过程会让学生之间集体完成知识点的学习，增强学生的学习效果，强化学生的学习信心，是小学数学教师增强学生学习质量，完成教学评价的有效方式，会实现数学课堂教学效果的全面增强[3]。
例如：在有关“小数加法和减法”知识点的教学中，教师为保证学生的积极参与，在课堂内培养学生的主动意识，可以让不同学习小组之间开展比赛方式,比赛方式可以分三步进行,第一步教师出题两小组分别回答,回答正确记1分、回答错误则扣1分；第二环节为各学习小组抽题回答,若回答正确记2分、回答错误不计分；第三步为两个学习小组相互出题完成回答，回答正确记3分,回答错误不计分；教师以比赛方式让小组之间完成学习成果的考察，教师依据学生在比赛中的表现，检验学生的实际学习成效，创新课堂中的教学策略，会保证学生学习效果的提升，同时比赛方式会最大限度激发学生的学习能动性，教师让学生完成小数加减法的出题，也会培养学生的数学学习思维，以合作学习模式为基础开展比赛形式，会实现课堂内的教学目标。
        结语：综上所述，在新时期的数学课堂教学过程中，教师不断融合多媒体教学方式和分层教学思想、及合作学习方法，使学生的学习效率得到提升，通过系统培养让学生在课堂中得到不同学习成果，保证学生在课堂学习过程中能够增强能动性和积极性。在课堂实践探索内教师通过方法和策略的更新，为学生创建优质的学习平台，保证学生学习素养和学习能动性意识的不断强化，会有助于教师优化课堂中的教学改革，丰收学生取得的学习成果。但是，教师仍要探索评价教学与数学课堂教学的融合点，为学生提供更加优秀的学习空间，保证学生能够进一步认知教师在课堂内讲解的理论知识，促使学生终身数学意识的形成，保证学生在课堂学习过程中获取全面发展。
参考文献：
[1]王西军.谈小学数学立足于核心素养形成的教学评价[J].才智,2020(06):58.
[2]宋志云.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].数学学习与研究,2019(24):151.
[3]郑东洪.信息技术在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程研究,2019(25):7-8.