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核心素养背景下初中英语阅读教学的效果分析

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：汤朝英

[导读] 核心素养是新课改背景下所关注的内容，针对于初中英语阅读教学来讲，教师需要依照实际教学情况来融合核心素养教育要求，可以将核心素养渗透到各个教学环节中。在过程中，英语教师需要科学选择阅读素材，以此来加强学生对英语语言的理解能力。

福建省晋江市英林中学汤朝英

摘要：核心素养是新课改背景下所关注的内容，针对于初中英语阅读教学来讲，教师需要依照实际教学情况来融合核心素养教育要求，可以将核心素养渗透到各个教学环节中。在过程中，英语教师需要科学选择阅读素材，以此来加强学生对英语语言的理解能力。本文主要分析核心素养下初中英语阅读教学的开展对策与教学效果。
关键词：核心素养初中英语阅读教学效果分析
        在推动素质教育背景下，初中英语阅读教学应实现以生为本，重视培养学生们的核心素养，从多方面、多角度来加强对学生教育，使学生可以掌握科学的阅读方式与阅读技巧，进而使学生更好的体会和感悟英语文本的内涵。
        一、立足文本与阅读课堂提升中学生英语语言能力
        初中英语阅读教学应立足于文本与课堂之间，同时以提升学生英语语言能力为关键，着重培养学生英语语言实践能力。在过程中，英语教师应认识和意识到词汇量的重要性，然后分析学生实际情况，之后在根据学生实际情况进行词汇教学，以此来促进学生英语语言实践能力的进步。英语教师可以将词汇进行整合，使关联词汇形成模块，然后引导学生进行观察、归纳以及总结,这样的方式可以有效提升学生对词汇的掌握.例如词汇look after即为“照顾与照料”,英语教师可以这一词汇与其他词汇组成模块,如take care of/take better care of /look after...well等等,这样的方式可以使学生更好的理解词汇意思,同时还可以进行拓展学习.此外,英语教师还可以构建以“look”为核心的词组模块，例如look for /look at/look forward to /look up /等等,让学生通过积累来加深对英语词汇的记忆，进而为未来英语学习提供帮助。
        二、合理设计分层阅读加强学生语感、语用能力
        分层阅读教学可以称之为因材施教，是素质教育的根本体现。在过程中，英语教师可以依照学生阅读情况划分为ABC三个等级，A即为阅读能力相对较强的学生，应要求学生可以理解文章内容，同时还可以掌握语感与语用；B为阅读能力中等的学生，应要求其可以打牢基础,在这一基础上提升语感；C即为阅读存在障碍的学生，教师可以引导其多次练习基础知识。在过程中，英语教师可以设计出难度不同的问题,然后使不用层级的学生都可以得到针对性锻炼。

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如阶梯式的提问方式就有着一定的优势，例如在仁爱版初中英语《Saving the earth》这一阅读内容中，教师在引导学生阅读完成之后，学生会对内容有一个大概的了解，这时教师可以为学生设计一下三种问题:1.What are the problems facing our earth?2.Why do these problems occur?3.What can we do to change?问题1属于一种表象问题，难度较小，适合C层级的学生回答；问题2属于分析题，学生不仅需要找到问题，还需要进一步分析问题发生原因，这就需要学生有一定的语言能力与思维能力，适合B层级的学生回答；而问题3是综合分析题，需要学生在找到问题与原因的同时，还需要找到解决对策，在考察学生语感与语用能力方面有着一定的促进作用，适合A层级学生回答。教师在设计问题的过程中,不同层次的问题可以使学生顺利回答，学生在回答时会产生极大的成就感，进而加强学科核心素养。
        三、挖掘有效阅读信息培养学生对英语的文化情感
        阅读文本中的有效信息不仅可以使学生了解生活知识，同时还可以使学生体会到文本中传递出来的情感以及感受西方问题，进而培养中学生们的文化情感。例如在仁爱版初中英语《The Grey Wall》这一内容中，其介绍了我国长城，同时还对长城历史与位置以及环境等进行了详细的描述.长城是每一个中国人都熟知的古迹，学生在学习时会自然而然对阅读产生兴趣，为进一步促进学生的积极性，教师可以引导学生在网络中收集各个国家的名胜古迹，然后从中选择一处来进行了解，并且在课堂中说出自己喜欢的原因。在过程中，英语教师可以将学生划分为多个小组,之后在课堂中通过ppt的方式来进行展示，每小组代表都热情的介绍了本组所收集的材料，在讲解的过程中其他同学会产生一种身临其境的感觉。这一教学活动的可以使学生对长城有了更加深入的了解，使学生在阅读学习中更加顺畅。另外，借助资料收集还可以使学生了解其他国家地区的名胜古迹，进而体会到国家文化之间的差异性。在这一环节中不仅可以拓展中学生们的视野遇到跨文化意识，同时还可以促进学生对民族的认同感。
        结束语：
        结合全文，学生的阅读能力是学习英语的关键，对学生核心素养的提升有着重大意义，初中英语阅读教学除了给学生传授阅读技巧以外，还拓展学生的思维能力，激发学生主动学习的兴趣，提升学生的概括能力，重视学生的所感所想。另外，英语教师在阅读教学中还要带领学生更深层次的理解课文，发掘作者表达的思想感情，这样的阅读课才是有活力的课堂，只有这样才能为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
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[3]陈小胡.基于核心素养下的初中英语阅读写作课教学模式探究[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(006):156.
[4]何常青.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2018, 000(011):193.