小学数学课堂教学中的提问策略初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂教学中的提问策略初探

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：谭定卷

[导读] 小学阶段数学教学的开展是离不开提问的。通过在课程中有效的设问，可以在课程中引领学生的思路，带动学生的思考和求知，使得学生可以更好地掌握知识。

广西柳州市柳江区穿山镇根伦教学点谭定卷 545103

摘要：小学阶段数学教学的开展是离不开提问的。通过在课程中有效的设问，可以在课程中引领学生的思路，带动学生的思考和求知，使得学生可以更好地掌握知识。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，也应该更好地展现提问的艺术性，实现思维和思路的引领，使得学生运转思维、质疑问难，辅助学生更好地实现知识的掌握。
关键词：小学数学；课堂教学；提问策略
        前言：新课标倡导，提问是课程当中非常重要的环节，是教师主导作用、学生主体作用发挥的重要手段。要求教师在教学的实际开展中应该借助提问更好的引领学生的思路，鼓励学生知识求取,使得学生的思维更加灵活，保障知识的有效掌握。所以，在课程的实际开展中，教师也应该不断展现提问的艺术性等,使得教育变得更有效。
        一、重视提问方式，加强适当引导
        在数学课程教学的实际开展中，教师要想实现提问艺术性的展现，首先就应该对提问的方式方法进行改革，应该在提问方式上融入更多的关注[1]。并要保障所设计的提问内容具备一定的新颖性。更好地借助设问的方式激发学生的求知欲望和兴趣等。在这其中,教师在日常中应该善于观察学生的学习状态，尝试站在学生的视角下对事物进行思考和看待，使得所设置的问题符合学生的最近发展区，促使提问的艺术性得到不断的展现。例如，在讲解“分数意义”一课的过程中，为了使得学生对分数内涵更好地掌握，教师就可以借助“苹果”为例，让学生在知识的掌握当中更加简单易懂。如，教师可以先进行演示，可以在多媒体呈现苹果，将苹果先划分成均等的两个部分，在将苹果划分成4、8、16...在情境中深化认知并向学生设问:“这里一共有多少个苹果呢？”采取循循善诱的方式将学生带入到情境当中更好地加深思考。让学生在后续的探索当中得到苹果的总体就是“1”,可以以此设定为、、等，并在后续的课程中对具体的分割方式更好的进行展示，引领学生在知识的探索和求取的过程中不断的加深思考，深化学习认知,让学生的学习兴趣变得更加浓厚，带动学生的全面和综合素养得到不断的提升。
        二、创设提问环境，深化思考意识
        根据小学生的思维特点，周边环境带给学生的影响是非常大的[2]。所以，教师在课程设问的过程中，也应该转变以往死板和生硬的课程氛围，而是应该不断加强提问环境的创造等。借助这样的方式帮助学生在问题的引导下可以解除紧张心理和顾虑，全心全意投入到知识的研究和探索当中去，让学生的思考意识在这其中得到不断的深化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在数学课程的实际开展中，教师常常会发现，部分学生回答问题的积极性较低，在回答问题的过程中严重的缺少胆量，怕受到周围人的嘲笑，在这一环节当中通常处在“隐形”的状态下。所以，在教学的实际开展中，在问答环节中，教师也应该为学生创设一个开放的环境，应该鼓励学生在课程中积极的发表自己的观点和看法，不要管对或错，只要勇于思考和尝试就是最棒的！在教师的鼓励下就可以帮助学生慢慢的减少顾虑，让学生在课程中积极和主动的思考和发言等，使得学生的思考意识在潜移暗化当中得到不断的加强。
        三、强化创造设问，激发创造活力
        在数学课程中，教师在提问的过程中应该找寻到正确的时机，所设置的问题也应该是新鲜和新颖的[3].这样可以借助提问的方式更好地带动学生思维的运转，使得学生可以在问题的导向下积极思考，获取到更多。例如，在讲解“三角形的稳定性”这一知识点的过程中，教师就可以在课程中增设动手操作的环节，让学生借助钉子和小木棍自己制作三角形和平行四边形，让学生在制作后感受到平行四边形容易拉动、三角形不易被拉动的特点。在这时教师就可以对学生设问：“假如想让平行四边形也像三角形一样不易被拉动，可以怎样做呢？”让学生展现自己的创造力思考和实践，使得学生在这其中锻炼能力和思维，可以获取到更多。
        四、转变提问对象，优化课程参与
        在教学的实际开展中，教师也应该转变以往教学提问对象单一的现状，应该促使提问对象的转变，不断增强师生、生生多向互动，使得学生在课程中的参与得到不断的优化。例如，可以引导学生设问、学生互问互答。学生在回答教师设问的过程中也可以以个人、小组、自由抢答等多种方式。让课程氛围变得更加活跃，优化课程的参与度，使得提问的价值得到展现。
        结论：综上所述，小学教师在数学教学的开展中不断的加强提问的引导是非常重要的，可以使得学生在知识求取的过程中做到勤学善思，使得学生的思维和能力得到积极的运转。所以，在课程教学的实际开展中，教师应该重视提问方式、创设提问环境、强化创造设问、转变提问对象。使得提问更加具备艺术性，对课程教学的开展起到促进的作用。
参考文献：
[1]田勇.基于批判性思维培养的小学数学课堂重构[J].名师在线,2020(16):52-53.
[2]王菲菲.小学数学教学培养学生独立思考能力的方法[J].名师在线,2020(16):55-56.
[3]郭燕华.终身学习视角下培养学生数学自主学习能力的策略[J].名师在线,2020(16):71-72.