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探讨初中历史教学中史料细节的运用

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：张晓光

[导读] 历史是一门重要的学科，其能帮助学生了解过去的社会形态、国家发展状况，激发学生的爱国情怀。

河北省临西县第一中学张晓光

摘要：历史是一门重要的学科，其能帮助学生了解过去的社会形态、国家发展状况，激发学生的爱国情怀.历史学科中，史料是传递历史知识的介质，教师需要采取合理的方式，合理运用其中的史料，提高历史教学的效率。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：历史；初中；教学课堂；史料
        前言：史料在初中历史教学中发挥着重要的作用，其属于历史教学的补充。教师需要根据学生的实际情况，科学合理的运用史料，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
        一、初中历史教学中史料细节运用的作用
        （一）能激发学生的学习兴趣
        兴趣是学习的最佳动力，教师通过运用史料细节能激发学生的兴趣和积极性。而且初中生正处于求知欲旺盛、好奇心强的年龄，所以教师要抓住学生的特点，利用史料细节来丰富教学内容，可以是历史故事的补充，也可以是课外知识的拓展，从而使得学生对这些故事和史料细节充满兴趣，从中体会到历史的内涵。
        （二）促使学生正确认识历史规律
        枯燥的初中历史知识容易导致学生产生厌烦感，而且学生对历史发展规律的认识并不深，所以教师需要在其中引入历史规律方面的史料知识。但史料知识要适量，因为过少无法起到一定的效果，过多则容易喧宾夺主。要结合教材适当引入史料知识，在帮助学生掌握教材知识的同时，也使得学生正确认识历史[1]。
        二、初中历史教学中史料细节的运用策略
        （一）在适宜的时间里引入史料
        教师在使用史料来对历史教学进行辅助时，要注意时间的适宜性，把握正确的时机。也就是说，教师要在适宜的时机对史料细节、素材进行引入，这样才能起到良好的作用。如果过早引入，容易影响学生对史料的掌握，甚至导致学生产生认知错误。如果过晚引入，学生对历史已经产生了固定认知，史料细节无法再影响学生，所以把握正确的时机非常重要。
举个例子，在学习“宋金南北对峙”的内容时，教材里对秦桧为何杀害岳飞并没有讲解。很多学生受到电视剧的影响，误以为岳飞的死完全是秦桧造成的，而且认为秦桧属于金派来的奸臣，金和宋和解的前提是杀死岳飞。这导致学生对真实历史产生了误解。为此，教师需抓住这样的时机,学生提供一部分明朝史学家文征明《满江红》的内容，作为史料的补充。其描述了岳飞风波亭冤案的实情。这阕词矛头直指宋高宗赵构，把秦桧置于从属地位。其能帮助学生纠正错误的历史观念，展示出真正的历史。

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        （二）激发学生的兴趣
        兴趣是最好的老师，要激发学生的兴趣，就需要选取学生感兴趣的史料细节，对教学内容进行丰富。因为一些史料中有曲折的故事和生动的人物特点，能满足学生的好奇心和求知欲。
        举个例子，在学习“虎门销烟”时，教师可以提前让学生对鸦片战争的资料进行收集，使学生了解近代中国的状况，明确虎门销烟的意义。教师还要将当时我国面临的困境以及国际背景作为基础，帮助学生了解清末的状况。再比如，在学习“三国鼎立”时，教师可以利用三国演义中的史料，为学生还原一个真实的曹操:一北方、重视农耕、注重人才，激发学生的学习兴趣。
        （三）融入适量的史料
        在引入史料时，也要注意适量性，对于一些宝贵的历史内容描述，史料有很多，不可能全部引入课堂中。所以教师需要对其进行一定的筛选，根据教学主题来进行合理取舍，适当的添加史料细节，从而提高历史教学的效率。
举个例子，在学习“繁荣的宋元文化”时，教师为了使学生正确认识资治通鉴，教师可引入一些史料。然而资治通鉴的内容过多，教师需选择三个史料，第一个是宋神宗认为其“鉴于往事,有资于治道”,书名《资治通鉴》。第二个是毛主席对资治通鉴的评价：“其中写的战争,非常真实和神采飞扬，而且有辩证法。”第三个是史学家王鸣盛的评价：“此天地间必不可无之书，亦学者不可不读之书也”。通过筛选适宜的史料，能促使学生掌握历史知识的重点，发挥出史料细节的教学辅助作用[2]。
        （四）使用史料时也要适度
        在引入史料细节时同样也要注重适度的原则，根据学生的认知特点、教学的实际情况，适当的采用史料。教材中的很多内容学生无法进行把握，所以对其中相关的史料可能也不能理解。因此教师需要对史料采用进行一定的设计，避免给学生的学习带来更重的负担。
举个例子，在学习“统一多民族国家的巩固和发展”时，教师可以为学生展示出清平定准葛尔局部图，促使学生了解我国的西部地区，比如新疆、西藏等，帮助学生形成爱国情怀，明白祖国统一的重要性。在给学生展示了史料之后，让学生讨论清朝对我国加强统治的重要性。最后，教师还需要为学生提供史料《中华民国临时约法》，使得学生明白近代是怎样处理西藏问题的[3]。
        三、总结与体会
        史料是历史长河中的重要珍宝，科学合理的使用史料，不但能补充历史教学内容，而且也能培养学生的历史思维，激发他们对国家和民族的责任感，为学生将来的发展打下深厚的基础。
参考文献：
[1]程庭.初中历史教学中史料知识的合理运用[J].文理导航(上旬),2020(06):55.
[2]李莉娟.论核心素养下初中历史教学史料的运用[J].才智,2020(12):80.
[3]韩长玲.关于初中历史教学中史料运用的探究[J].情感读本,2020(11):114.