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关于提高小学低年级写字教学有效性的思考

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：许佳丽

[导读] 低年级小学生正处于写作习惯塑造期，存在着各种各样的写作问题，笔者就对当前具体情况的观察分析，得出了问题出现的原因,在此研究基础之上找到了督促小学生形成良好的写作习惯提高写字教学成效性的策略，对于改善这一问题起到了很好的效果。

浙江金华市荣光国际学校许佳丽 321000

摘要:低年级小学生正处于写作习惯塑造期，存在着各种各样的写作问题，笔者就对当前具体情况的观察分析，得出了问题出现的原因,在此研究基础之上找到了督促小学生形成良好的写作习惯提高写字教学成效性的策略，对于改善这一问题起到了很好的效果。
关键词:低年级小学生；写字教学；成效性
        一.低年级小学生写字习惯现状及成因
        1.低年级小学生写字习惯现状
       低年级小学生的写字教学工作一向是小学语文教学中的重难点工作,学生写字习惯占其中主要因素是任职低年级小学教师的普遍观点.主要包括身形、手形、字形、笔形四个方面。具体表现为：身形不正，重心不稳，坐姿不标准；执笔方法生硬不标准；笔画顺序不清，结构歪斜；字形古板，缺少力度。
        2 .习惯成因
        2.1教师不够重视写字习惯
        部分教师对于写字习惯的培养监督工作不够重视，在实际工作中由于主观性太强，自以为学生受生长环境和天赋的影响写字习惯有所差异，或者认为学生写字习惯不需要关注，对学生写字过程中所存在的身形字形笔形等问题不能及时纠正给予正确的引导等等。
        2.2学生对练字兴趣不够
        低年级学生一心想着玩乐，往往缺少耐心坐在那里安安静静地练字。一是由于写字教学内容的枯燥无法激起学生的兴趣，大多数课堂教学难以满足孩子对于丰富多样的学习内容的要求；而是因为练字需要身心平静，而低年级孩子容易受到外界干扰，又加上他们爱动，很难坚持练字。
        2.3课堂练字时间不足
        低年级小学语文教师在实际教学里由于受到教学任务加持，更多的注意力放在了识字教学上，更注重培养学生在识字方面的能力，在课堂上运用多种形式教学以达到学生能够记住文字。从而造成练字时间的短缺，练字往往作为课外要求，但是由于小学生自觉度不够，并且缺少教师有效及时的引导，往往效果不佳。
        2.4练字作业要求宽松
        小学语文教学中，课后作业是练字的主要途径，但是由于教学任务，教师更关注学生的考试成绩，批改作业往往只看重对错，对字的美观度，标准度缺少关注和批改，批改流程的单一标准同时也使得学生对练字的重要性缺少正确的认识。
        二．如何提高低年级小学生写字教学成效性
        1 .确定写字要求，督促学生养成良好的书写习惯
        1.1写字姿势要正确
        练字过程中，身形姿势正确占首要地位，应该说，正确的写字姿势是练好字的关键。教师首先需要向学生普及练字要点，比如头摆正，身子平，脚要放松；确定合适的写字距离，如眼离书三拳，脚离桌子十厘米，保持安静等等。课堂上带着学生反复训练引导，直到绝大多数学生掌握其中要领养成正确的书写姿势。

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        1.2引导学生自主观察
        学生练字观察力也十分重要，看到一个字仔细观察它的结构，思考如何下笔可以写得好看是重要的一步。教师教学中应该引导学生看字形，分析字的构成，关注字的平衡竖直等问题，同时教学生如何运笔，养成自主仔细观察，整体把握的习惯。
        2. 创新教学方式，激发学生兴趣
        2.1借多媒体教学实现教学创新
        写好字的第一步是要掌握汉字笔画，教师教学要重视笔画指导，致力于让每个学生了解笔画特点,实基础。传统教学中笔画演示受到局限，如今多媒体教学的推广和普及大大地解决了这一问题，通过教学视频的讲解，加之教师的旁白指导，学生书写教学将会达到事半功倍之效。
        2.2打比方让教学更生动
        低年级学生的心智尚不成熟，这就意味着孩子的注意力容易被转移，但同时也容易被吸引，再加上汉字大多数属于象形字，教师如果能够稍加研究，像学生讲解的时候加上形象的比喻和示范，并且鼓励学生练字时发挥自己的想象力等，可以使教学更加有趣。
        2.3适时鼓励，激发动力
        低年级小学生有很强的表现欲，教师教学过程中可以利用学生心理给予学生表现的机会，激发学生的学习动力。当然，形式内容可以多种多样，包括但不限于开展比赛，设置写字角给学生展示用等等，给学生营造良好的写字氛围，激发学生写字兴趣。
        3 .保证课堂练字时间，作业批改要规范
        3.1安排合理，识字练字要平衡
        教学中，领导首先要重视写字的重要性，应当把教学任务重心适当调整，从而使教师在识字和练字之间达到平衡，不顾此失彼，课堂上就给学生留出足够的练字时间，教师在此段时间内对学生监督指导，努力使每个孩子都能养成良好习惯，练出一手好字。
        3.2作业精简但严格
        对于课堂之外的作业，不要一位地追求量化，注重对于质的提升。大量的作业不但使得小学生厌倦写作业，敷衍了事，对于教师也是一种负担，鱼与熊掌不可兼得，少而精的作业反而更加有效。学生的作业减少，不但可以写的更加用心精致，对于教师而言，合理精简的作业更有利于细致批改作业，对于存在的问题有更多的精力去发现和解决，此项措施可以有效提高教学成效性。
        三.结束语
        简言之，低年级小学生写字教学亟需得到教师和相关执业人员的重视，教师要严要求，勤指导，持之以恒，培养学生良好的书写习惯，养成正确的写字观，培养学生写字的兴趣，提笔即练字，不敷衍，坚持练，师生为之共同努力，加快实现目标的进程。
参考文献：
[1]李芹.写字教学随笔[J].课外语文（下旬刊），2017（2）:190.
[2]庞慧丽.谈电脑识字与低端写字教学的结合[J].语文天地（小教版），2017（3）:48.
[3]朱琼.谈谈低年级写字教学[J].小作家选刊，2013（2）.