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核心素养下初中化学分层教学

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：杨欢

[导读] 目前随着社会的不断发展与进步，政府教育部门、教育工作者和学生家长等群体对学生的核心素养培养提高了重视程度。

新疆乌鲁木齐市实验学校杨欢

摘要：目前随着社会的不断发展与进步，政府教育部门、教育工作者和学生家长等群体对学生的核心素养培养提高了重视程度。在此发展背景下，培养学生的核心素养也逐渐影响了初中的化学学科的教学工作，对化学分层教学产生了正面的影响。在本文，笔者探究了初中化学分层教学的几点方法。希望可以通过笔者的经验分享，可以让更多的化学教学工作者感受到分层教学对初中生的化学学习的重要性，为其他化学教学工作者提供借鉴意义。
关键词：初中；化学；分层
        目前，在社会蓬勃发展的背景下，教育领域当中的初中化学教学也在不断的创新和进步，社会各界人士也纷纷提高了对化学的认识和重视，充分认识到化学学习对于学生未来发展的重要性。同时，越来越多的人也逐渐认识到了分层教学。随着分层教学法的开展和推进，给越来越多的初中化学教师的教育教学带来了灵感，让初中化学教师到初中生群体内部存在差异，在教学过程当中，根据学生的能力和水平来开展教学。
        一、初中化学的分层教学法的必要性
        国家教育部门越来越重视学生的核心素养培养，这是时代发展的必然要求，与此同时，这也是我国教育领域发展的重要成果之一，也体现了国家和政府对于教育领域的重视与关注。在初中的化学教学工作当中，很多教师采用的方法以班级授课制为主，从某种程度上来讲，这种教学方法和授课方式可以培养出社会所需要的人才。但是传统的化学授课模式相对单一和枯燥，没有充分考虑到每一位学生的化学学习能力与学习水平。所以说传统的化学授课模式无法满足未来的社会发展需要，也会从某种程度上制约学生未来的发展。在目前新课改的要求下，为了适应素质教育的高标准、严要求，初中化学教师必须要重视学生的个性与特点，根据学生的特点来进行分层教学教学，教师在教学过程当中要要认识到分层教学的重要性，以及分层教学对学生个性发展的影响。同时学会采用合理的化学教学对策，掌握学生的学习能力与学习水平，有针对性的开展化学教学。
        二、具体的实施策略分析
        2.1对学生进行科学的层次划分
        为了科学的应用分层教学法，初中化学教师需要充分的了解班级学生的实际学习情况和状态，观察学生在课堂以及课下的状态，根据学生的实际情况来对学生进行综合的判断，合理的对学生的学习层次进行划分，以此来帮助学生更好地学习和消化化学的理论知识。除此之外，初中化学教师在进行层次划分的过程当中，还需要考虑到初中生的心理特点与性格特征，这样才能做好对学生的综合判断。

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在应用分层教学法的过程当中，教师可以逐渐的加大化学知识的难度，一步步提高学生的学习能力，同时，对于不同层次的学生，化学教师需要做好相关的汇总工作，根据汇总情况，对学生的学习情况和状态进行科学的、综合的分析与判断，对学生开展有针对性的化学教学工作，根据学生的学习情况与能力来培养学生学习化学的主观能动性，在班集体中营造良好的学习化学的氛围，帮助不同学习层次的学生获得发展与进步。
        2.2开展分层次的课堂练习活动
        初中化学教师在应用分层教学法的过程当中，为了进一步的锻炼学生的思维能力与创新创造能力，需要引导学生在学习过程当中学会发现问题、解决问题，引导学生提出具有创新性的化学观念。教师可以在开展课堂练习活动当中，进行分层次的课堂练习，根据学生的认知水平以及思维特点来分配学习任务。这样一来，各个学习层次的初中学生都可以学到符合自己认知水平和思维特点的化学知识，有助于学生消化化学知识，提高初中化学课堂的效率。举个例子，对于一些在化学课程上表现良好、思维活跃的学生，教师可以有针对性的为其设置难度较高的化学练习题目，进一步的锻炼学生的思维能力与认知水平，让这类初中生获得进步与发展。而对于一些学习基础相对不扎实的学生来说，化学教师可以为其设置相对基础的化学题目，帮助这类学生掌握化学课程的基础知识，进一步的夯实学习基础，同时不断地进行基础知识的强化，引导这类学生，掌握良好的学习化学的习惯与方法，以此来达到提高学习化学的能力的重要目的。
        2.3开展分层次的化学教学评价
        不管是任何科目的教学活动的开展，提高学生学习知识的信心与积极性都离不开教师的语言激励与评价。教师对学生的教学评价，对学生而言有着重要的意义，学生非常关注教师对自己的评价，教师激励的语言可以帮助学生提高信心，让学生感受到被教师所重视。所以说，在初中化学中应用分层教学过程当中，教师也需要开展分层次的教学评价工作。从传统的化学教学评价方法来看，普遍参照学生的考试成绩，如果长期应用单一的化学评价方法，激励的价值就会大打折扣，不利于激发学生学习化学的主动性，也会让培养学生核心素养受到影响。而化学教师开展分层教学评价，可以弥补传统化学教学评价的弊端。对于学习能力相对较强的学生，教师进行教学评价时，可以适当的查找学生在学习过程中表现出的劣势与不足，帮助学生在化学学习中查漏补缺，同时引导学生学会自己进行查漏补缺，提高学生在学习化学过程当中的综合能力与核心素养。而对于基础和学习能力相对较差的学生，教师在进行教学评价的过程当中，要侧重发现学生的学习成果，采用鼓励的语言，引导学生向教师提问，对于学生的学习成果要及时给予肯定、鼓励。
        结束语
        综上所述，初中化学教师在进行教学过程当中，要对学生进行摸底，认识学生之间存在的差异性，同时也要学会理解学生的差异，根据学生的个性来开展分层的化学教学,教学过程当中发挥出分层教学法的价值与优势，通过对分层教学法的应用来培养化学课堂中学生的核心素养。
参考文献
[1]朱纯;陈国庆;聂延光;吴亚敏.雨课堂:“多维度分层次”教学的实践与思考[J].大学物理,2020,v.39,55-61.
[2]张武全.核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究,2020,190-191.