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新时期幼儿园教学中情境教学的设计方法探究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：项晓晓

[导读] 在新的时代背景之下，我国越来越关注教育模式的改革以及创新，各种创造性的教学模式应运而生，以情境教学为代表的教学策略在实践应用时取得了良好的效果。

平阳县鳌江镇童时代幼儿园项晓晓

摘要：在新的时代背景之下，我国越来越关注教育模式的改革以及创新，各种创造性的教学模式应运而生，以情境教学为代表的教学策略在实践应用时取得了良好的效果。为了构建高效课堂，许多老师以学科教学和情境教学之间的有机融合为依据，精心设计不同的教学内容及教学形式，在吸引幼儿注意力的同时促进教学活动的顺利开展。本文以幼儿园教学为着眼点，了解情境教学的设计方法及应用策略。
关键词：新时期幼儿园教学情境教学设计方法
        一、幼儿园情境教学的含义和意义
        情境教学主要是指老师在教学实践的过程之中积极融入具体的场景，让幼儿有一个深刻的理解以及体会，顺利实现前期的教学目标，保障幼儿在情境感知的过程之中留下深刻的印象，提升个人的学习能力并产生源源不断的学习动力。通过对情境教学应用效果的分析及研究不难发现，这一创造性的教学策略能够从整体上提升学习效率和学习质量，帮助幼儿实现事半功倍，既减轻幼儿的学习压力，又能够丰富幼儿的情感体验。在对情境教学的含义有了了解之后，老师就需要找准情境教学的突破口和切入点，着眼于学科教学的建设条件以及幼儿的成长和发展轨迹，适当融入情境教学，以此来提高课堂教学效率。
        在对情境教学的作用进行分析时不难发现，这一教学策略的作用和意义较为明显，首先，情境教学能够充分体现幼儿的主体性。新课改十分关注幼儿主体性的体现，幼儿是主体，老师是主导，老师需要坚持这一重要的教育教学理念，实现情境教学的合理利用。其次，情境教学能够加强师生之间的互动和沟通，在设置情境时，老师吸引了解幼儿的真实想法，与幼儿做朋友，构建良好的师生互动关系，在满足幼儿求知欲的同时促进幼儿主动学习以及自主实践。最后，情境教学能够培养幼儿良好的学习兴趣和自信心，老师在创设情境时需要综合考虑幼儿的学习兴趣和能力，找准情境教学的应用方向，在引导和鼓励幼儿的过程中保障幼儿能够获得更多自主学习的机会。
       二、幼儿园教学中情境教学设计方法
       综合上文的相关论述不难发现，在幼儿园教育教学实践时，情境教学的应用大有可为。幼儿园老师需要转变传统的教学思路,关注情境教学的应用策略以及重难点，以此来实现有的放矢和完美融合，保障幼儿园教学活动的顺利开展，积极推动这一阶段的教学改革。

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        （一）调整教学思想
        传统的幼儿园教学直接以简单理论知识的学习和说教为依据，极少有老师能够站在幼儿的角度分析幼儿的个性化发展需求以及知识接收能力，直接采取简单知识灌输的形式引导幼儿，无视与幼儿在情感上的交流和互动，忽略了对幼儿学习积极性的调动和兴趣激发，最终导致教学质量不容乐观，民营教学的重要作用，老师首先需要调整教学思想啊，摆脱传统教学模式的束缚，坚持幼儿的中心地位，关注幼儿在情境学习过程中的真实状态，充分体现情境教学的引导作用和价值，让幼儿在情境感知的过程之中产生源源不断的学习动力和学习收获，进而实现自身的全面成长。
        （二）提升师资力量
        幼儿阶段的教育教学比较基础，对老师的要求不高，但是幼儿的社会生活实践经验不足,习能力有待提升，因此老师仍然扮演着重要的角色。老师的教学能力和教学经验会直接影响情境教学作用的有效发挥，为了实现情境教学与新时期幼儿园教学之间的完美融合，学校需要加大对师资力量的投入和支持力度，给予教师培训和深造的机会，提升师资力量和师资水平，保障教师能够掌握最新最前沿的教育教学技术，意识到情境教学的核心要求，进而实现有的放矢，保障情境教学的完美融入。教师个人需要树立终身学习的理念，学习他人的优秀做法，在取长补短和优势互补的过程中提升个人的教学能力和教学水平，为幼儿的成长以及发展提供更多的依据。
        （三）利用多媒体教学
        多媒体教学符合时代发展的要求，对吸引幼儿的注意力、降低幼儿的理解难度意义重大,于情境教学来说，多媒体工具的应用并不可少。情境教学十分注重幼儿感官的调动，要求幼儿在情境感知的过程中实现准确记忆以及高效学习，其中多媒体教学能够满足这一教学要求。老师可以将文字展示、图片及音频视频的播放相结合，了解幼儿的个体差异性，精心选择幼儿喜闻乐见的文字和图片，让幼儿在情境感知的过程之中产生更多的积极情绪，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。需要注意的是，不同幼儿的学习兴趣和学习能力有所区别，老师一方面需要注重多媒体教学工具的合理使用，另一方面需要坚持以人为本、因材施教的教育教学理念，关注不同层次、不同教育背景的幼儿在自主实践过程中的真实情况，调整教育教学思路及方向，找准情境教学的突破口，只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。
        三、结语
        新时期幼儿园教学的内容及形式产生了较大的变动，为了实现情境教学的有效切入，老师需要做好充分的准备工作，关注这一教学策略的设计方案以及设计要求，给予幼儿自由发挥的机会,定幼儿的付出以及主体地位，积极开展形式多样的教学实践活动，摆脱传统教学模式的负面影响，通过不断学习来提升自身的的教学质量及水平。
参考文献
[1]陈小娟. 新时期幼儿园教学中情境教学的设计方法探究[J]. 课程教育研究, 2014, 000(019):17-17.
[2]仇卫国. 新时期幼儿园语言教学环节的情境创新研究[J]. 新课程(上), 2017(10).