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巧用“四个重视” 有效开展童话教学

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：叶燕兰

[导读] 童话故事在小学语文教学之中占据较大的比重，在讲解童话故事之前，老师需要做好充分的准备工作，关注童话故事的核心内容，加强与学生之间的交流以及沟通，丰富教学模式和教学内容，采取创造性的教学手段来培养学生良好的创新力以及想象力。

广东省惠州市惠阳区秋长中心小学叶燕兰 516221

摘要：童话故事在小学语文教学之中占据较大的比重，在讲解童话故事之前，老师需要做好充分的准备工作，关注童话故事的核心内容，加强与学生之间的交流以及沟通，丰富教学模式和教学内容，采取创造性的教学手段来培养学生良好的创新力以及想象力。本文以小学语文为分析对象，了解童话教学的具体方法及策略。
关键词：童话思维小学语文教学方法
        一、重视师生交流，营造和谐气氛。
        在新课改之后，小学语文教材的内容产生了较大变化，其中童话故事所占有的比重有所提升，童话故事能够在第一时间吸引学生的注意力，提升学生的想象力，为师生互动和交流提供更多的机会。老师需要结合学生的学习能动性以及学习兴趣精心挑选童话故事，在引导和鼓励学生的同时培养学生自主学习的积极性。比如在学习童话故事《云房子》时，这一篇童话故事主要讲述了下雨之后，小鸟们利用白云制造不同形状的房子，老师可以先留出两三分钟的时间让学生自主阅读，然后简单讲解文章中的中心大意，鼓励学生发挥自己的想象力进行自主分析。另外，为了降低学生的理解难度，老师还可以在师生互动和交流时设置不同的学习小组，采取提问教学的形式让学生带着问题进行主动思考，问学生如果大家用云彩来造房子，那么会造成什么样的房子呢？有的学生会说造成一座象牙塔，有的学生会说造成一座公主屋。只要学生能够主动表达个人的不同意见,师都需要提出表扬，在师生互动和交流时培养学生自主学习的行为习惯，营造一个更加自由且宽松的学习环境和氛围。
        二、重视扩充内容，挖掘学习潜能。
        小学语文教材中所选择的文章非常精美，但是教学内容比较有限，叙述相对较为简单，因此需要学生进行主动想象和发挥。老师需要有着眼于童话故事教学的核心要求，通过文章内容的有效扩充来彰显童话故事中的主题思想和人文情怀，让学生留下深刻的印象，并产生自主学习的欲望，在与老师进行交流和沟通时实现个人学习能力及学习水平的综合提升。比如在学习小学语文教材中发热《去年的树》时，这一文章中所涉及的描写手法比较为简单，主要以鸟与树之间的友情为中心，另外文章最后有充分的留白，让学生自由发挥和自由想象，老师可以通过简单设问的形式问学生，小鸟在和树交流时是怎么想的呢？小鸟看到树只剩下树根时，小鸟是什么心态呢？这种设问的教学形式能够迅速吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，让学生在问题分析时对这篇童话故事有一个深刻的理解，进而产生更多自主学习的动力，不断提升个人的逻辑思维能力以及想象力。内容扩写对学生的理解能力要求较高，老师需要以文章线索为着眼点，让学生在文章线索的引导之下实现文章的有效扩写，尽量避免学生出现方向上的偏差。
        三、重视表演活动，获取情感体验。

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        学生的模仿能力较强，语文老师可以积极利用这一天性开展形式多样的情境剧表演活动，关注学生在童话故事学习中所遇到的困难及障碍，利用学生的心理特点，采取寓教于乐的形式实现做中学、学中玩，体现教育教学的丰富性以及多元性。角色扮演教学属于一种创造性的教学形式，这一教学形式与情境教学形式之间存在一定的联系，学生在角色扮演时能够获得更多的情感体验，进而在老师潜移默化的引导之下提升个人的语言表达能力。为了加深学生对童话故事的理解，老师可以在课前做好充分的准备工作，明确童话故事中的核心思想以及主旨内容，通过情境化表演以及角色扮演等形式来实现学生与文本之间的情感交流以及沟通，让学生能够在自主学习和实践研究时产生更多的收获，领悟作者的核心思想。另外，老师还应该扮演好组织者和引导者的角色，给予不同层次、不同水平学生相应的指导，尽量避免学生出现方向上的偏差，以此来实现有的放矢，保障教学质量的综合提升。其中多媒体工具的应用对丰富表演活动的内容及形式有明显的促进作用，老师可以通过播放视频、音频来调动学生的各项感官，让学生有一个宏观且深刻的认知及理解。
        四、重视写作训练，发散思维能力。
        写作与阅读相辅相成，两者之间存在一定的逻辑联系，对于小学语文童话故事教学来说，所涉及的内容比较复杂，包含不同的信息要素，老师需要将阅读与写作相融合，先让学生自主阅读童话故事，帮助学生打下扎实的理论基础，然后针对性的开展相应的写作训练活动，充分发挥学生的想象力，让学生在童话故事改写以及续写的过程之中培养良好的逻辑思维能力，提升个人的发散思维水平。比如在学习《丑小鸭》时，老师可以让学生进行简单的故事续写，问学生当丑小鸭变成白天鹅之后会发生哪一些有趣的事情呢？通过这种形式来让学生自由发挥和自由想象，鼓励学生调动个人的想象力，结合自身已有的社会生活实践经验主动塑造不同的人物形象。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习态度有所区别，在开展写作训练时，老师需要注重难易程度的把控，以“跳一跳就能摸得着”为原则，与学生做朋友，了解学生的真实想法，在尊重学生的同时给予学生更多自主学习的机会。
小学语文童话故事教育符合素质教育的实质要求，对调动学生的参与积极性、培养学生自主学习的行为习惯意义重大，老师在课堂教学的过程之中需要注重童话故事教学的核心要求，加强学生之间的联系和沟通，关注学生的主体差异性，开展形式多样的表演活动，将写作教学与阅读教学融为一体，给予学生自主学习的机会，保证学生能够主动阅读童话故事，进而净化个人的心灵，主动接受优秀思想活动的熏陶，树立正确的人生三观。
参考文献
[1]胡浩林. 以童话思维教学童话———小学语文童话教学方法研究[J]. 读写算:教师版, 2017(45):218-218.
[2]李彩虹. 以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J]. 语文教学通讯?D刊(学术刊), 2017, 930(02):50-51.