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高中学习型班主任队伍建设存在问题浅析

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：徐锋

[导读] 在教学改革的过程之中，班主任的作用备受关注，班主任是学生学习的成长道路上的引路人和指明灯，班主任所采取的教学管理模式会直接影响学生的参与积极性及学习质量，因此许多高中学校开始重新调整教学策略和教学手段，以建设学习型班主任队伍为依据，保障班主任能够不断优化自身的教学模式以及管理方略，给予学生更多自主学习的机会。

江苏省苏州市吴江中学徐锋

摘要：在教学改革的过程之中，班主任的作用备受关注，班主任是学生学习的成长道路上的引路人和指明灯，班主任所采取的教学管理模式会直接影响学生的参与积极性及学习质量，因此许多高中学校开始重新调整教学策略和教学手段，以建设学习型班主任队伍为依据，保障班主任能够不断优化自身的教学模式以及管理方略，给予学生更多自主学习的机会。但是学习性班主任任队伍建设是一个长期性的过程，在实践运作的过程中出现了许多的问题以及障碍。
关键词：高中队伍建设学习型班主任问题浅析
        一、缺乏完善的保障制度
        在对高中学习型班主任队伍建设工作进行分析及研究时不难发现，许多学校已经结合目前的师资队伍建设工作情况制定了规章制度以及管理章程，但是大部分的制度章程在推行的过程中所取得的效果却不容乐观，没有获得积极的反馈以及评价。首先，对于我国教育行政领域来说，有一部分工作人员没有意识到自身的工作责任，对学习型班主任队伍建设工作的认知和理解较为浅显，忽略对政策的改革以及调整，无法充分体现政策的引导作用以及价值，难以为学习型班主任队伍建设工作营造良好的制度环境，导致这一工作的质量和效率呈现不断下降的趋势。作为组织工作开展的重要基础以及前提，制度建设非常重要，在对高中学习型班主任队伍建设中的制度建设工作进行分析可以看出，大部分的规章制度建设包含的利益主体较多，同时不同利益主体呈现分散的状态，因此在后期管理以及执行时出现了诸多的困难及障碍，难以实现统一规划和统筹管理。其次，规章制度所包含的深层次关系较为复杂，其中组织管理的工作难度偏高，在管理和执行上存在许多的困难以及障碍。最后。制度建设者自身的工作能力比较有限，受到了组织文化自身的负面影响。
        二、组织学习不够成熟
        组织学习和个体学习是高中学习型班主任队伍建设中的重要组成部分，组织学习的难度偏高，对班主任个人提出了一定的要求，如果能够充分落实组织学习工作，那么对推进高中学习型班主任任队伍建设工作的大力落实将会有明显的促进作用。但是大部分的高中学校在开展组织学习工作的过程之中出现了许多不成熟的现象,首先，没有设置成熟的组织学习目标，组织学习目标的制定是这一工作得以落实的前提，在制定目标之前需要积极参考学习型组织建设理论的重要精神，根据自身工作的现实情况，采取恰当可行的策略进行灵活的调整以及分析，尽量避免简单盲从。现有的组织学习模式缺乏一定的科学性以及针对性，过于关注热点问题的分析。忽略了对操作方式的创新以及改革。

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最终导致重复操作现象的频频产生、其次，评价体系还有待完善，对于高中班主任队伍建设工作来说，大部分的工作内容主要以教学改革教学策略更新为依据，通过这种形式来落实好后期的组织学习平台体系建设工作，但是现有的组织建设目标不够明确，没有着眼于实质情况设置专门的学习体系和教学目标，大部分的模式仅仅处于前期的探索阶段，难以充分发挥指导作用及价值，组织学习的质量以及效率呈现不断下降的趋势。
        三、个体学习缺乏系统性
        高中学习型班主任队伍建设工作的系统性和实践性比较明显，包含的工作细节和工作元素较为复杂，有的学校为了避免单一刻板和机械传统的管理，积极将个体学习模式融入其中，关注每一个老师的个性化发展要求，着眼于班主任在教学管理过程中的真实情况给予其系统的培训以及指导，保障班主任能够获得更多的收获、但是在对班主任队伍建设工作中的个体学习进行分析时不难发现，这一些工作板块缺乏一定的系统性，大部分的班主任教师缺乏固定的学习时间，同时难以留出充分的时间和精力，根据自身的实际情况制定相应的学习和提升任务，忽略了对理论知识的学习以及研究。另外大部分班主任任更加倾向于通过零碎时间实现不连续的间断学习，实质的学习质量和学习效率无法得到保障。有的班主任为了完成上级所交代的任务直接以相关部门的政策文件以及具体的教育教学案例方法学习为核心，整个学习缺乏系统性以及连续性和组织性，学习质量和学习效率不容乐观，严重阻碍了高中学习型班主任队伍建设工作的大力落实。
        四、组织学习缺乏循环
        高中学习型班主任队伍建设工作必须要以学习型组织的建设为依据，关注学习型组织构建的实际要求，着眼于持续性学习的具体内容，积极开展相应的组织活动和培训活动。但是有一部分班主任任在接受教育以及培训的过程之中出现了许多的短期性行为，没有站在宏观发展的角度了解自身的职业发展方向，难以充分体现组织学习的系统性以及循环性。组织学习的循环主要表现在制度上的命令及机械行为的引导，直接采取自上而下的命令形式推动不同管理工作和学习工作的循环，这种单性循环的学习模式严重影响了学习型班主任队伍的建设，同时难以积极体现学习型班主任队伍建设工作的核心要求。另外。有的教育管理部门以及工作人员所发出的目标文件没有得到有效的落实和实施，班主任对这些文件的认知和理解较为浅显，难以在文件的指导之下规范自身的学习行为。
        五、结语
        高中学习型班主任队伍建设工作比较复杂，在时实践运作的过程之中出现了许多的问题及障碍，我国高中需要重新调整建设方向，抓住这一工作的核心要点，以此来实现有的放矢。
参考文献
[1]张振图.高中学习型班主任队伍建设存在问题浅析[J]. 读天下(综合), 2018, 000(013):P.226-226.
[2]郝荣山.寄宿制高中班主任队伍建设现状分析与对策研究——以三市八所中学为例[D]. 2014.