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提高小学生数学计算能力的研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：谢娟宁李敏

[导读] 在小学数学教学的过程中，学生计算能力的培养尤为关键，要想保障教学质量，提高教学水平，老师需要着眼于学科教学的重点及难点，采取恰当可行的教学策略提升学生的计算能力，保证学生在自主学习的过程中掌握适合自己的数学学习策略及方法，进而实现举一反三和学以致用。

西安理工大学附属小学谢娟宁李敏

摘要：在小学数学教学的过程中，学生计算能力的培养尤为关键，要想保障教学质量，提高教学水平，老师需要着眼于学科教学的重点及难点，采取恰当可行的教学策略提升学生的计算能力，保证学生在自主学习的过程中掌握适合自己的数学学习策略及方法，进而实现举一反三和学以致用。
关键词：小学生数学计算能力
        一、小学生数学计算能力的培养现状
        我国新课改明确强调，小学数学教学应该以学生逻辑思维能力和计算能力的培养为依据，关注学生的自主学习能力和学习态度，老师需要站在宏观的角度了解学生的个体差异性，精心挑选教学内容，将主要精力和时间放在学生计算能力的培养上，以此来更好的体现数学教学的本质要求。尽管有一部分老师已经意识到了培养学生计算能力的重要价值并积极主动调整教学时间和教学精力，但是，学生数学计算能力的培养是一个长期性的过程，受到了客观因素和主观因素的影响，实质的培养质量和效率不容乐观。
        首先，老师所采取的培养模式较为机械和传统，往往以题海战术和简单的照本宣科为核心，忽略了现代化教育教学理念和教学模式的有效应用，导致现有的教学过程与教学体制之间存在明显的差距，难以充分体现数学教学的逻辑性要求。另外，在实际教学时，老师所采取的教学方法对学生的吸引力不足，忽略了师生之间的及时交流以及互动，难以为学生的自主学习以及数学计算指明道路及方向，严重束缚了学生的未来成长。其次，学生个人的学习基础较为薄弱，小学生的人生阅历不足，逻辑思维能力还有待培养及提升，在数学学习的过程之中往往因为自身的自控能力较差而无法实现高效学习，难以掌握数学学习的核心要求，个人的计算能力停滞不前，学习效率也大打折扣。
        二、小学生数学计算能力的培养策略
        为了避免上文中所出现的问题，培养学生良好的计算能力，小学数学老师需要做好充分的准备工作，关注不同教学环节之间的联系，了解学生的个体差异性，坚持站在学生的角度思考问题，将课堂交给学生，保障学生在自主学习的过程之中主动与老师进行沟通和互动，提升个人的计算能力。
        （一）熟练掌握基础知识
        基础知识是学科学习的前提，对于数学这门学科来说，也包含许多的数学基础知识，老师一方面需要关注教学策略的创新的改革，另一方面需要坚持基础理论的中心地位，关注学生在数学学习过程中的真实情况，分析学生的经典错误，以此来为学生计算能力的培养及提升奠定坚实可靠的基础。

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在对学生计算错误进行分析及研究时不难发现，一部分原因在于学生没有掌握好数学学习的基础，难以实现数学规律和数学运算法则的灵活应用及分析，因此在计算时极易出现错误及偏差，难以保障结果的准确度，个人的学习效率和质量也不容乐观。比如在数学计算的过程之中，包含许多的加法、减法等多种运算法则以及数学定律和公式，学生需要充分利用乘法、加法、减法算法以及数学基础知识进行解答以及思考，只有打下扎实的理论基础，才能够实现举一反三，灵活运用不同的数学规律及运算法则高效解题并提高个人的学习能力。数学老师需要注重时间和精力的有效分配，关注基础知识学习的时间划分以及课时安排要求，在调动学生参与积极性的过程中培养学生良好的学习行为习惯，提升学生的计算能力及水平。
        （二）采用多样化解题方式
        不同解题方式所取得的效果有所区别，数学题目比较多元，需要学生站在不同的角度进行思考及分析。为了促进学生高效学习，保障最终计算结果的准确性，老师需要以同一类题目的不同解题方法分析为依据，鼓励学生实现一题多解，培养学生良好的发散思维能力以及逻辑思维能力，让学生在自主学习的过程之中灵活应用所学习的数学知识实现个人举一反三和学以致用能力的综合提升。比如在学习数学选择题时，老师应该以代入法、排除法等解题方法为着眼点，保证学生实现高效快速解题，将错误的概率控制在有效的范围之内。另外，对于难度相对较高的数学计算题来说，小学生的社会生活实践经验不足，思维能力和创新能力还有待提升。对此，老师需要根据学生的知识吸收情况，将创造性的解题方式教给学生，反复锻炼学生并鼓励学生自主完成课后习题，通过这种形式来巩固学生的学习基础。
        （三）及时纠正学生错误
        小学生在数学计算的过程中非常容易出现错误，这些错误是教育教学的重点和难点，老师需要及时纠正学生所出现的计算错误，关注学生基础知识的掌握程度，将发现错误、纠正错误、改正错误相结合，让学生在自主计算的过程之中保持平和的态度，主动与他人进行互动和沟通,解其他同学的优秀做法和经验并寻求老师的帮助，在老师的帮助之下找到出现问题的实质原因，进而实现有效的规避。
        三、结语
        小学生数学计算能力的培养和提升是一个长期性的过程，数学老师需要做好充分的准备工作，以基础知识的学习为核心和前提，采取多样化的解题方式来引导学生、鼓励学生，及时纠正学生的错误，让学生在自主学习的过程之中产生更多的学习动力和学习兴趣，对数学这门学科有一个全新的认知及理解。
参考文献
[1]曹长君. 提高小学生数学计算能力策略的研究[J]. 科学咨询, 2013(45):89-90.
[2]王艳. 构建模式,双管齐下--提高小学生数学计算能力的方法研究[J]. 新课程?小学, 2014(1):206-206.