湖南省衡阳市祁东县归阳镇第一中心小学 刘媚媚 421600
摘要：新课改倡导，在当前的课程教学中，教师在教学中应该引导学生合作探究、独立思考，让学生在课程中的思维和探索空间变得更加宽阔，让理想的课程效果得到不断的达成。所以，小学教师在英语教学的实际开展中，也应该重视“让学引思”理念的实现，在课程中引发学生的思考，促使学生的求知欲望变得更加浓厚。
关键词：“让学引思”；小学英语；课堂教学；实践
前言：在课程实践当中，所谓的“让学引思”一般情况下就是指，引导学生在知识的学习和获取的过程中不断的加强亲身体会，让学生在情境当中不断的引发思考，使得学生的思维得到运转,学生在学习中展现积极性和主动性。所以，小学教师在英语教学的实际开展中，就应该实现“让学引思”，朝着理想的课程目标不断的达成。
一、立足生活背景，实现“让学引思”
在新时代的课程教学的背景下，学生早已不再是课程当中被动的跟随者，学生才是课程的主体，也是课程中真正的小主人[1]。所以,在现阶段的课程教学中，教师一定要积极的改变自己的想法和观点，应该对原本的灌输式教学得以转变，重视实际生活和英语教育的联系，积极构建学生为主、教师为辅的模式.动学生在课程中思维的积极运转，使得学生在学习的过程中可以积极参与。例如,讲解《Last weekend.》一课的过程中,教师就可以将自己在上周末做的事情借助图片的方式进行展示并简单的介绍，借助这样的方式在课程中吸引学生的专注力。在后续的课程中，教师就可以对学生进行引导:What did you do last weekend?”让学生在这其中尝试借助“过去时”的时态对自己在上周末的活动进行简单的介绍.这样的方式贴合学生的生活，可以让学生在教师的启发下生成更多的参与感和表述的兴趣，帮助学生加强时态的掌握，鼓励学生在课程实践当中积极思考和探究。
二、重视情境创设，实现“让学引思”
在小学阶段英语教学的实际开展中，要想使得学生对英语这门语言进行掌握，情境创设就一定是教师所必须要掌握的手段[2].在学生英语学习的实际开展中，通过情境的有效创设，可以使得学生的学习兴趣得到提升，并使得学生在情境的带动下活跃思维、不断的思考，使得在英语课程中的“让学引思”得到实现,取到意想不到的教育成效。例如，在讲解《How do you get there?》一课的过程中,教师在课程中首先可以借助多媒体为学生展示一个比较简单的地图，其中有建筑Hotel, school, library, home等在不同的位置上，并设置路线，在后续的课程中，教师就可以对学生进行引导：“If the teacher is at school now and wants to borrow books from the library, how should he go?”让学生根据地图的位置进行阐述,帮助教师解决问题。在后续中，教师也可以为学生设置宽松的空间，让学生根据图片的内容两两一组编制对话并展示。借助这样的方式锻炼学生对于语言的运用能力,动学生在课程中积极和主动的思考。
三、实行任务驱动，实现“让学引思”
在课程教学的实际开展中，虽然新课标一直倡导生本教育，但这并不意味教师的不重要[3]。所以，在课程的实际开展中,为了实现“让学引思”，教师也应该实现任务驱动，帮助学生在学习中找寻方向，使得理想的教育成效得到不断的达成.如,在讲解《my birthday.》一课的过程中,教师在讲解完基本句式后,可以为学生设定“Birthday survey”的任务。让学生在班级当中任选三人对其生日进行询问，以英文的方式得到答案,并绘制成表进行展示，使得学生在此过程中不断思考、得到锻炼。
四、推动合作学习，实现“让学引思”
合作学习的开展可以带动学生在学习中自主思考和合作探究，是教师在课程实践当中应该关注的。所以，教师在教学的实际开展中，也应该推动合作学习，促使“让学引思”得到实现。例如,讲解《At a farm》一课的过程中，教师就可以为学生播放有关于农场的英文动画,其中有各种各样的动物。在后续中，教师就可以为学生设置合作探讨话题——“What's in the farm?”让学生在话题的探究下思考和互动.保障学生在此过程中更好的思考，促使课程中的“让学引思”得到更好的实现。
结论:上所述，在新课标的导向下,学教师在英语课程的开展中渗透好“让学引思”的思想观念是非常必要的，可以在课程中引发学生的思考，让学生的大脑处在思维运转的情况下,使理想的课程效果得到不断的展现。所以，教师在教学的实际开展中，应该立足生活背景、重视情境创设、实行任务驱动、推动合作学习,课程的质量变得更高。
参考文献：
[1]戴丽琴.依托主题教学构建高效英语课堂[J].小学教学参考,2020(15):60-61.
[2]张秀红.慧学课堂，助力英语教学有深度[J].小学教学参考,2020(15):63-64.
[3]孙玉洁.变换创设情境手段，构建英语阅读活力课堂[J].小学教学参考,2020(15):65.