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有效探究，让小学数学课堂活起来

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：刘娟

[导读] 如今，在新课改这一背景之下，课堂教学早已不再是过去枯燥、简单的知识传播场所，同时教师也不只是知识的讲授者。

湖南省衡阳市祁东县明德小学刘娟 421600

摘要：如今，在新课改这一背景之下，课堂教学早已不再是过去枯燥、简单的知识传播场所，同时教师也不只是知识的讲授者。课堂之上，教师除了对知识进行讲解之外，更重要的是对学生素养以及能力加以培养，引导学生进行主动探究，帮助学生对知识进行理解、掌握以及运用。本文旨在对新课改下小学阶段数学教学具体策略展开探究，希望能够让课堂真正“活”起来。
关键词：小学数学；有效探究；课堂教学
        前言：新课标已指出，小学阶段的数学教师需着重培养儿童核心素养。教学具有的主要目的除了帮助儿童对数学知识进行理解以及掌握之外，更重要的是如何对所学知识加以运用。在课堂之上引导儿童进行有效探究，可以突出儿童具有的主体地位，引导儿童对所学知识进行运用，进而提升儿童学以致用这一能力，促使教学效率不断提升。
        一、突出儿童具有的主体地位
        突出儿童具有的主体地位除了对儿童现阶段学习有着重要帮助之外，同时对儿童在未来生活当中构建自身主体地位十分有利。基于此，教师需鼓励儿童在课堂当中积极表达自身不同见解，对儿童胆量进行锻炼.通过此种形式，不仅能够及时解决儿童在课堂之上提出的一些问题,同时还能引导儿童进行积极思考,有效提高儿童的创造性。
        二、合理设置课堂问题
        对问题进行合理设计除了能够加深儿童知识理解之外，同时还能激发儿童的学习兴趣。数学教师在对问题进行设计之时，需保证问题难度适中。如果问题太简单，儿童会觉得缺少挑战性，难以让儿童获得成就感.如果问题太难，儿童无法得到答案，会打击儿童的学习自信，进而对其积极性造成较大影响。所以,数学教师必须要对问题难度加以把控。例如，进行“比的应用”教学期间，数学教师在对问题加以设计之时,可让儿童对本校当中学生人数进行简单统计。第一，让儿童展开小组合作，对各个班级当中的人数进行统计,之后让儿童对各个年级学生人数进行比较，看各个年级人数在全校人数当中的占比。第二，完成统计以后,教师可让儿童对儿童经常去的一些地点实施统计，并且绘制出相应的统计图。第三，教师进行点评[1].这样一来，可以有效调动儿童的探究热情，促使儿童进行主动探究，有效活跃课堂氛围。
        三、合理运用多媒体
        伴随信息技术飞速发展，多媒体早已在教育领域当中得到广泛运用。

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多媒体是集音频、图片与视频于一体的教学软件，可以有效对抽象知识进行直观展示，这样便于儿童对数学知识进行认识、接受以及理解。所以，课堂之上，数学教师可对多媒体加以合理运用。例如，进行“图形变化”教学期间，数学教师可借多媒体来对图形对应变化进行形象展示，以此来帮助儿童对有关知识进行理解。数学教师通过大屏幕对不同图形旋转过程进行展示，可以加深儿童的知识理解。在播放动画以前，数学教师可先让儿童进行猜测，长方形围绕其中一边旋转一周以后，扫过区域围城的图形是什么形状的？之后在进行播放。这样一来，不仅能够让儿童进行独立思考，同时还能加深儿童对于所学知识的理解以及印象，有效提升儿童的学习效率。
        四、突破定式思维，培养儿童发散思维
        教学期间，数学教师需鼓励儿童大胆提出自身猜想，同时大胆对教师、教材以及公式提出质疑，这样能够有效培养儿童的发散思维以及质疑精神。儿童只有形成质疑精神，才可对数学知识进行有效掌握,同时对其日后学习以及发展十分有利。课堂之上，数学教师需打破儿童的定式思维，着重培养儿童的逻辑思维这一能力,促使儿童逐渐养成逆向思维这一良好习惯。在以往教学期间，多数教师都采用灌输这种教学方法,儿童只能对知识进行被动接受，这样难以对儿童的创新思维以及逆向思维加以培养。新时期，数学教师需对以往教学方法进行转变,积极引导儿童进行主动探究，帮助儿童突破定式思维。例如，进行“三角形内角和是180°”教学期间，数学教师不要直接告诉儿童这个定理，而是要让儿童进行自主探究,通过动手操作得到这个结论。教师可把儿童分成几个小组，然后让儿童自行设计探究方案。这样一来，儿童可以充分发散自身思维,想方设法对三角形内角和进行探究[2]。一些小组会直接用量角器进行测量，一些小组会将三角形三个角都剪下来，然而拼成一个平角。这样一来,可以引导儿童进行有效探究，有效培养其发散思维，让课堂真正的活起来[3]。
        结论：综上可知，数学乃是小学课程当中的重要部分，通过数学教学能够培养儿童数学思维以及数学能力，这对儿童后续学习以及未来发展起到巨大作用。新时期，数学教师需改变以往灌输形式的教学模式,引导儿童进行主动探究，突出儿童具有的主体地位，合理设置课堂问题，合理运用多媒体，同时突破定式思维,培养儿童发散思维。只有这样，才可帮助儿童对所学知识进行扎实掌握以及灵活运用，让数学课堂真正的活起来。
参考文献：
[1]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊，2020(17)：55-56.
[2]魏良田.探究数学文化在小学数学教学中的渗透[J].科学大众(科学教育)，2020(05)：56.
[3]吴珈琦.移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J].教育信息技术，2020(03)：32-34.