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微课在初中化学教学中的应用研究黄华珍

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：黄华珍

[导读] 在社会现代化进程不断加快的背景下，微课作为一种新型的教育模式也在教学当中得到沿用，并展现出非常大的优势，是教师在教学当中的一个良好的选择。

福建省三明市宁化城东中学黄华珍 365400

摘要：在社会现代化进程不断加快的背景下，微课作为一种新型的教育模式也在教学当中得到沿用，并展现出非常大的优势，是教师在教学当中的一个良好的选择。所以，初中教师在开展化学教学的过程当中，也可以加强微课的运用。通过这样的方式为课程的开展带来更多的生命力和活力，让教育在开展的过程中变得更加有效。
关键词：微课；初中化学教学；应用
        前言：微课本身就是一种针对于知识重难点所录制以及剪辑形成的5-8分钟的短视频.本身具有着精悍短小、针对性强的特点.能够帮助学生更好地对知识进行理解和掌握，是学生在学习过程当中非常重要的一种工具.所以，教师在化学教学当中，就可以在微课的应用上放入更多的关注点，以此来带动教学的创新和开展，让学生的学习效率和质量都能得到不断的提高。
        一、微课在初中化学教学中的应用优势
        （一）激发兴趣
        微课的运用可以让学生的学习时间得到节省，微视频的时间大多数都在5-8分钟左右[1]。可以借助短视频的方式来对课堂教学和学生的学习起到辅助性的作用。对于初中生来说，由于学生的好奇心比较重，在学习过程当中注意力集中的时间相对比较短。通过微课的运用就可以真正的实现一对一的对话和讲解，让知识更加简洁和直观的进行呈现，让学生在学习的过程当中展现更多的积极性和主动性，使学生的学习兴趣得到更好的生成。
        （二）辅助自学
        新课标倡导学生在学习当中的自主、合作学习，教师应该不断的通过引导来让学生的自学能力得到提高[2].这样学生在摆脱教师的依赖下也能够获取知识，获取到良好的发展。但对于学生来说，学生的认知能力和学习水平依旧是比较弱的。通过微课就可以弥补这一问题和缺陷，让学生在微课的讲解下更好地找寻到在自学当中的方向，对学生的自主学习起到辅助性的作用，带动学生得到更好的发展。
        二、微课在初中化学教学中的应用对策
        （一）基于微课应用，辅助情境创设
        化学知识本身是比较抽象的，主要的研究内容就是微观世界当中的物质及其关系[3]。导致学生在实际学习的过程当中存在障碍和困难,很难让学生生成兴趣，使学生在学习的过程当中无法全身心的投入其中.通过微课的有效应用，可以在课程当中辅助情景创设，带给学生一种更加形象和直观的感觉，让学生在知识的获取当中生成兴趣，更加积极和主动地投入到探讨当中，对内容进行娴熟的掌握。例如，在讲解“元素”这一内容的过程当中，由于元素符号是比较乏味的，导致学生在学习的过程当中可能会缺失热情和兴趣。在这时，教师就可以加强微课的运用，在微视频当中为学生展现出居里夫人化学探索和中国四大发明的相关图片和视频，将化学元素有效地引入到这样的情境当中，使学生在视频观看中加深元素理解。这样就可以让学生在学习的过程当中始终充满着热情和兴趣，促使效率和质量的双重提高。

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        （二）基于微课应用，深化知识掌握
        在化学教学当中，知识是比较繁琐和抽象的，特别是对于其中的一些重难点知识，学生只有更好的对自己以往的生活经验进行联系，才能理解抽象知识。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以展现微课的价值，辅助重难点知识的讲解，让学生能够更好地掌握重点内容,对内容进行熟悉,让学生的成绩和能力得到不断的提高.例如，在讲解“原子和分子”这一知识的过程当中,由于这是处在微观世界当中无形的状态,学生在日常生活当中是摸不到、看不见的。所以，在这些知识获取过程当中就会存在障碍。这时，教师就可以加强微课的运用，来帮助学生更好的进行突破。如，在探索氢分子氧分子、氢分子和氧分子构成水分子的过程当中，学生对水分子的实际形成可能在理解的过程当中存在着一定的困难。在这一过程当中，教师就可以针对通电分解来进行微课的制作，让学生在观看的过程当中得到水分子发生裂变，形成了氢原子和氧原子，氧原子再重新组合变成氢分子与氧分子的过程。这样就可以让学生对分子和原子更好地进行理解，使学习当中的难点得到突破。
        （三）基于微课运用，优化实验教学
        化学是将实验作为基础的一门学科。但是在实验教学当中，有非常多的有害物质，可能会对学生的身体造成危害。如，浓硫酸在开展实验的过程当中，就是学生需要谨慎使用的.如果发生意外就可能对学生的身体造成非常大的伤害。在实验的过程当中也容易出现试管炸裂等相关情况，导致实验教学在开展的过程当中存在着诸多的限制。所以，教师也可以借助微课的有效运用来更好的辅助化学实验的开展，保障学生在化学实验当中更好地观察和探索。例如，在讲解“酸碱化学性质”的过程当中，在利用指示剂进行酸碱性验证时会运用到浓硫酸。浓硫酸本身存在着较强的辅助性，假如出现操作不当的情况，可能使学生的皮肤受到破坏或损伤。所以，在这时，教师就可以借助微课的方式来对指示剂的制作视频进行播放，并在其中融入诙谐和幽默的因素。让学生在愉悦的氛围下更好地进行实验的观察。这样就可以保障学生的安全，使实验的价值得到展现。
        （四）基于微课运用，推动知识复习
        微课的有效运用可以帮助学生在学习当中更好的实现查缺补漏，让学生在知识点梳理的过程当中条理更加清晰，使学生的知识系统得到良好的构建。所以，教师在教学开展的过程当中应该不断地加强微课在学生知识复习当中的运用，锻炼学生的自主学习和归纳能力，使学生的学习效果变得更好。例如，在讲解完“金属和金属材料”这一单元后，其中的知识点是比较繁琐的，教师就可以针对其中的知识点进行梳理，并制作微视频，在微信当中进行上传，让学生在复习的过程当中对照微视频来进行知识的整合和梳理。在这过程当中，学生应该结合自身的实际情况查缺补漏，对自己知识的薄弱点进行重新的观看和探索。使学生能够查缺补漏，让学生的知识体系的构建更加完善，将微课在化学课程当中的价值最大化的展现出来。
        结论：综上所述，在初中阶段的化学教学当中，不断地加强微课的引入是非常关键的.这样可以在教学的开展过程当中更好的展现出微课的优势和价值，辅助教学得到良好的开展。所以，教师在教学开展的过程当中，也应该在此方面投入更多的关注力，应该基于微课运用辅助情景创设、深化知识掌握、优化实验教学、推动知识复习，让理想的课程开展成效得到真正的实现。
参考文献：
[1]王海峰.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊,2020(16):87-88.
[2]余亮.学科核心素养视域下的初中化学情境教学——以“爱护水资源”为例[J].化学教与学,2020(05):19-21.
[3]邓衍民.在初中化学深度学习中发展学生的化学核心素养——以优质课“认识两种抗酸胃药”为例[J].化学教与学,2020(05):33-37.