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基于新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的分析

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：覃翠机

[导读] 面对时代的发展，科技的进步，如今教育模式和内容发生了翻天覆地的变化。

广西柳州市柳江区穿山镇仁安小学覃翠机 545100

摘要：面对时代的发展，科技的进步，如今教育模式和内容发生了翻天覆地的变化。实践中，虽然各种教学媒体有为语文教学提供不小的支持，但是负面影响同样比较突出，这显然是不利于新时期小学语文教育，对此一定要合理选择媒体资源和媒体设备。本文将以适用性原则出发，用小学语文为例，分析适用媒体积极作用、负面作用。
关键词：新课标；小学语文；适用性；教学媒体
        前言：新课标背景下，人们对语文教育提出了新的要求。为了达成教育目标,就需要合理使用适用性教学媒体。有了多媒体技术的支持，课堂迸发活力，内容变得直观，吸引了学生。所以教师要取其精华去其糟粕,合理使用，这样才能够培养学生语文能力。
        一、适用性教学媒体
        现代社会中，媒体成为了信息交流、信息储备的重要介质，除了投影仪计算机以外,还包括光盘、磁带等各种工具，能够便利人们的生活与生产。只要具备信息存储和传递价值就统统是媒体。考虑到这样的条件，教学媒体就是能够储备和传播教学资源的媒体[1]。比如多媒体屏幕、录像、图片。教学过程本身存在不确定性和多样性，所以并不是所有的教学媒体都适合学生。只有适合教学情况的才可以被叫做适用性教学媒体。
        二、适用性教学媒体带来的影响
        （一）激发学习兴趣
        众所周知，小学阶段学生是不具备学习主动性和认知的，影响学生学习的关键点在于兴趣.学生有了兴趣以后，就能够认真学习、主动学习、积极学习[2]。虽然新课改有改革创新教学模式、教学目标，但是在实践中,仍有不少学生并不感兴趣，并不愿意学习知识。巧用教学媒体,能够吸引学生，让学生迸发欲望、迸发热情。比如在学习《北京的春节》一课，这一课的语言构词非常巧妙，不过学生虽然有强大的想象力，但如果缺少实例支持，学生仍旧无法理解其中的很多字词和句子描述内容，比如文章中所说的：除了悬灯，广场上还放花合。在城隍庙里并且燃起火判，火舌由判官的泥像的口、耳、鼻、眼中伸吐出来。公园里放起天灯，像巨星似的飞到天空。学生虽然感到有趣，但是却无法想象其中的场景与画面。这时候教师使用大屏幕播放，学生就能够明白什么是悬灯，什么是花合，什么是火判。学生迸发了学习热情。直观的画面带给了学生强烈的视觉冲击，吸引着学生课堂注意力[2]。
       （二）提高学生自学能力
       有了适用性教学媒体以后,不仅教师的教学过程变得非常轻松，同时学生的自学也有了保障。教师合理使用教学米诶听,能够让学生对知识点建立直观印象、深入分析。再现情境以后，学生对学习充满了幻想和希望[3]。教师可以用教学媒体设计各种课后任务、专项训练项目,这些都是锻炼学生自学能力的有效思路。

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比如在学习《两小儿辩日》以后，教师不需要组织学生一同朗读课文，教师可以提前使用录音设备或是直接在网络下载课文阅读音频，并发给学生。这样学生就可以课前或是课后自行朗读，节省了课堂时间，学生可以用课堂做更多的互动与事情，久而久之学生的自学能力就会得到非常好的成长。
        （三）丰富知识储备
        互联网和教学媒体关联十分密切。教学中，教师使用多媒体开展教学活动需要积极使用互联网技术。比如学习《草原》一课教师就可以用互联网搜集各种草原的图片和美景，感染和陶冶学生心智。学习《狼牙山五壮士》的时候，搜集狼牙山的凶险以及易守难攻，让学生明白狼牙山五壮士的壮烈情怀。这些资源丰富了学生的学习感受，带给了学生与众不同的学习过程。而这样的过程对于学生成长来说很有必要。21世纪教师使用信息技术教学，不仅仅是在调动学生的语文学习兴趣，同时也是在培养学生的信息素养，让学生了解如何利用网络获取自己所需要的学习资料、学习资源。
        （四）抑制想象力
        虽然教学媒体为语文教学提供了活力和支持，但这并不是说教学媒体只有好处没有坏处。教学媒体的负面影响其实非常多，尤其是会限制与抑制学生的想象力。学习语文知识的时候，不少教师都有滥用多媒体可见的情况。多媒体课件中有着大量的文字资料、视频、图片.教学中使用这些资料的确能够引导学生快速掌握文本所传达的内容和要求，但是因为这些视频、图片比较直观，有些时候会让学生形成固有理解和印象.许多学生甚至错误地认为课件资料是唯一的答案。久而久之学生就会对学课件产生过多的依赖感。比如《少年闰土》的学习中,有的教师直接展示少年时期闰土和作者的快乐生活画面，学生一开始的确学习的很好，但是学生通过视频的观看,渐渐不去动脑，学生获取知识完全靠多媒体视频，画面展示什么,学生就了解了什么.比如最后说闰土再也没有跟自己见过面，学生就认为肯定没有见过面，没有想过可能见过面，只不过再次见面的闰土有了变化,不是少年时代灵性的闰土。
        结语：对于语文教育来说，多媒体教学优势非常显著，但教师仍要斟酌使用。合理使用教学媒体发挥优势，消除负面问题，这是所有教师都要注意的。
参考文献：
[1]范龙宇.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].计算机产品与流通,2020(05):227.
[2]谢洁慧.新媒体视角下小学语文微课程教学的开展[J].学周刊,2020(11):101-102.
[3]王川.小学生课外阅读分类指导研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(05):176-177.