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新课改下小学低年级看图写话教学方法思考

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：朱凤琴

[导读] 语文教师需要在新课改指导下改变陈旧的教学方式，通过多种方式对班级学生开展高水准的知识讲解，以此打造更高层面的知识探究平台。

福建省三明市宁化县泉上中心学校朱凤琴 365402

摘要：语文教师需要在新课改指导下改变陈旧的教学方式，通过多种方式对班级学生开展高水准的知识讲解，以此打造更高层面的知识探究平台。新课标准要求语文教师对小学生开展课程教育的过程中应该通过看图写话锻炼学生们的写作能力，在读书或者是课堂学习中表达自身的观点或者是情感态度，让小学生掌握到不同标点符号的使用方法。所以本文分析语文教师如何在新课改指导下对低年级小学生进行看图写话的教学方法，逐渐提高班级学生的看图写话能力。
关键词：语文教师；新课改；看图写话；低年级；教学方法
        前言：研究指出看图写话是语文教师对小学生开展写话教学的一种，要求班级学生在写作过程中先看图，结合图片上的内容进行针对性的写作，将图片或者是相关的绘本内容作为看图写话的重要素材。这样可以增加小学生对图画内容的理解程度，也能锻炼学生们的创造力，更能拓展低年级小学生的语言视野，利于提高学生们的写作能力。所以语文教师应该在新课改指导下对班级学生开展高水准的看图写话教学，通过看图写话对小学生进行分析与内容写作的能力培养。
        一、语文教师应该引导班级学生科学看图，重视培养学生们的观察能力
        新课标准要求语文教师对小学生开展课程教育的过程中应该通过看图写话锻炼学生们的写作能力,通过看图写话提高课堂教学的实效性.基于小学生体现出的课程基础与认知特点，语文教师要想对低年级小学生开展高水准的看图写话教学则应该引导班级学生科学看图，重视培养学生们的观察能力[1]。这是因为观察是一项综合性的活动，可以锻炼小学生的感知以及语言能力，更可以锻炼学生们的思维逻辑与情感表达能力,利于学生们实现智力发育。
        语文教师在具体课堂教学的过程中应该引导学生们对图画内容进行科学的观察与分析，在对图画中蕴含道理进行理解的基础上形成具体的影像，然后得出具体的写作灵感。基于小学生体现出的课程基础与学习能力，语文教师应该引导班级学生从景色或者是人物进行观察，对图画内容实施整体性的把握。之后，语文教师需要指导小学生分析图片中重点内容，从简到难的方式对图片内容进行观察与逻辑分析。这样可以逐渐提高学生们的观察能力，也能锻炼班级学生的思维逻辑能力，以此提高看图写话教学的开展效率。
        二、语文教师需要在看图写话中培养低年级小学生的想象能力
        研究指出低年级小学生不具备良好的想象力，在看图写话过程中出现多种问题，不能让班级学生对图画内容实施细致的观察与情感分析，导致后期写作内容出现平淡无奇等问题。基于这样的写作问题，语文教师应该培养小学生的想象思维，让学生们对图画内容进行生动地展示[2].因为小学生的学习情况，语文教师应该适当提出思考问题以鼓励班级学生进行想象，利于拓展学生们写作思路并形成合理的写作想象。

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        例如语文教师在对小学生开展“小马过河”课堂教学的过程中应该开展趣味性的看图写话教学,立足看图写话对班级学生进行高水准的写作教学，锻炼学生们的观察与语言表达能力。基于班级学生呈现出的思维认知特点与学习能力，语文教师能在大屏幕上展示相关的图画内容，引导小学生分析图画内容与表达出的情感态度。语文教师能提出以下几个层面的思考问题，“小马为什么要过河呢？”“在过河过程中遇到哪些问题？”“小马最终是怎样渡河的？”这样能提高班级学生对图画内容的认知程度，也可以锻炼学生们的观察与思维逻辑能力。
        三、语文教师应该在尊重小学生个性差异的基础上培养学生们的表达能力
        语文教师应该在新课改指导下对班级学生开展高水准的看图写话教学,通过看图写话对小学生进行分析与内容写作的能力培养，利于收获更高层面的教学效率。小学生在个体成长上体现出鲜明的差异，在对班级学生进行看图写话教学的过程中应该尊重学生们的差异，结合实际情况开展针对性的教育指导[3].基于小学生呈现出的课程基础，语文教师应该进行以下几个层面的探索：
        第一，语文教师在看图写话教学的过程中应该革新传统的教学思维,逐渐提高训练难度以锻炼学生们的语言表达能力。第二，语文教师需要鼓励学生们使用各种替代词进行内容表达，这样强化句子表达的生动性。例如在指导小学生表达裙子很漂亮的时候，教师需要引导班级学生将“漂亮”更换为“风格简单”“颜色亮丽”“可爱”或者是“青春灵动”等表达方式，从其他方面进行表达.第三,语文教师也应该鼓励学生们围绕图画内容进行情感表达，运用所学的词汇知识进行语言表达。这样能激发班级学生对图画内容进行观察与开展内容表达的兴趣，强化学生们进行看图写话能力的有效培养，利于收获更高层面的课堂教学效率。
        结论：综上得知语文教师应该在新课改指导下对低年级小学生开展高水准的看图写话教学，通过看图写话对小学生进行分析与内容写作的能力培养。本文认为语文教师要想对低年级小学生开展高水准的看图写话教学则应该引导班级学生科学看图，重视培养学生们的观察能力。同时，语文教师应该适当提出思考问题以鼓励班级学生进行想象，这样利于拓展学生们写作思路并形成合理的写作想象。此外，语文教师也应该在尊重小学生个性差异的基础上培养学生们的表达能力。
参考文献：
[1]黄蕊.培养小学低年级学生看图说话写话能力的实践研究[J].基础教育论坛，2020(07):5-8.
[2]王淑芳.基于信息素养的小学低年级看图写话教学探究[J].课程教育研究，2020(07):106.
[3]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019(32):87-88.