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小学语文群文阅读教学方法实践探讨曾海琼

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：曾海琼

[导读] 群文阅读教学方法的运用弥补了传统阅读的不足，不仅能提高学生的阅读水平，而且对于语文素养的培养也起到极其重要的作用。

广西省柳江区三都中心小学曾海琼 545100

摘要：群文阅读教学方法的运用弥补了传统阅读的不足，不仅能提高学生的阅读水平，而且对于语文素养的培养也起到极其重要的作用。随着新课改的不断深入，群文阅读教学方法以其良好的应用效果越来越受到教师的重视,基于此，本文就小学语文群文阅读教学方法的实践运用措施展开了分析和探讨，希望能够为小学语文阅读教学质量的提升，起到一定的借鉴作用。
关键词：小学语文；群文阅读；教学方法
        前言：培养阅读能力是当前语文教学的重点内容，小学阶段是培养学生阅读兴趣和习惯的最佳阶段，在素质教育的背景下，传统阅读教学方法已经无法满足提升学生阅读能力的需求，而群文阅读教学方法的运用在很大程度上拓宽了阅读面，增加了阅读量，满足了学生的阅读兴趣，使其阅读能力得到有效提升。下面，笔者就从实施群文阅读教学的重要意义着手，探讨了群文阅读的实践应用措施，旨在提升小学语文阅读教学水平，促进学生的全方位发展。
        一、小学语文群文阅读教学方法的实践意义
        群文阅读教学方法与传统阅读教学方法差异很大,能有效提升学生的阅读能力[1].在传统小学语文阅读教学中,教师通常是将一篇课文划分为几个不同层次或段落进行讲解，这对文章的整体美及节奏美产生了一定影响，不利于学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。群文阅读教学方法的运用，使学生在相同课时内的阅读量得到很大增加，这能使学生同一时间段内接触到多篇主题相近的文章，通过对比阅读，学生对文章的理解能达到更深层次，进而对相关写作方法的掌握也更为透彻，阅读能力得以显著增强。群文阅读教学是落实素质教育理念的充分体现，是促使学生主动学习的有效手段，是培养学生读写能力和综合素质的重要途径。为此，群文阅读教学具有极为重要的实践意义。
        二、小学语文群文阅读教学方法的实践措施
        （一）整合课文，制定单元阅读目标
        群文阅读与传统阅读最大的差别就是选择多篇文章针对相同主题进行教学[2]。传统的阅读教学是围绕一个主题，一篇文章进行教学的,但群文阅读教学方法却打破了这种定式，它以单元为单位，通过多篇文章对比性阅读，使学生能更好的理解相近议题的描写，掌握更多的写作技巧，获得更创作灵感。为此，教师应该以单元教学为主，整合同一单元中主题相似的课文，制定出群文教学目标。

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        例如，三年级上册六单元中《望天门山》《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》这三首古诗，分别描写了长江、洞庭湖和西湖的美景；《海滨小城》则将一幅幅海滨小城的美丽画面描绘了出来；《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》则是描写西沙群岛和小兴安岭物产丰富和景色优美；纵观这些文章的主题是“壮丽的祖国山河”，为此，教师就可以围绕该主题通过上述文章展开群文阅读教学，帮助学生更好的理解和感受祖国山河的壮丽美术，培养他们的热爱祖国的思想感情，使其语文素养和阅读能力得到有效提升。
        （二）指导方法，做好课前预习准备
        做好课前预习既能提高教学效率，又能培养学生自主学习能力[3]。群文阅读教学对学生阅读能力提出了更高的要求，为此,想要提升群文阅读教学质量，学生就应该做好课前预习，并以此锻炼自主学习能力。学生自主学习能力的培养是素质教育对语文教学的具体要求。所以，教师应该阅读教学中，有意识的引导学生掌握群文阅读方法，以及如何能做好课前预习，并为他们布置适合的预习任务，从而为群文阅读教学方法的运用奠定基础。例如，《猫》《母鸡》和《白鹅》这三篇课文都是围绕《动物》这一主题的，教师就可以让学生在课前自行掌握课文中的生字和词，有感情的朗读课文，要能读出作者对动物的喜爱之情；体会作者在文章中是如何表达对动物的喜爱之情的，并按照作者的描写方法去观察生活中自己身边的一种小动物，从而更好的理解课文的内涵，为后续的群文阅读教学奠定基础。
        （三）求同存异，促进学生思维发展
        使学生思维得到快速发展是群文阅读教学主要作用之一。为此,在群文阅读中教师要有意识的引导学生，让他们通过合作学习的方式，通过阅读在多篇课文中寻找不同之处，并在讨论与交流发展他们的思维。例如，《观潮》和《走月亮》这两篇课文都是以“感受自然美”为主题的，但作者的描写却各具特点。《观潮》一文中作者是按照时间顺序进行描写的，通过潮来前、潮来时和潮头过后的描写，使读者尤如身临其境一般，耳闹其声、眼见其景，由朦胧到澎湃，不由得心生感慨钱塘江真美、真壮阔、真可谓是天下奇观！而《走月亮》一文中作者是通过和阿妈走月亮进行写景抒情的。第一次，在小路上走月亮；第二次是小溪边；第二次是田埂上；第四次只是静静地走着，走过了许多地方，作者通过月光下美景的描写，抒发出与阿妈之间浓浓的亲情。在合作学习互相讨论中，学生了解到要从不同角度去细心观察生活，在体会美景的同时感悟人生。
        结论：综上所述，群文阅读教学方法在小学语文教学中的运用，能够使学生进入到更深层的阅读和理解当中，进而思维得到发展，阅读能力得到显著提升，为今后的学习奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]马燕花.小学语文群文阅读教学探究[J].才智,2020(11):38.
[2]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(12):20-22.
[3]陆建设.论小学语文群文阅读的教学方法[J].华夏教师,2019(24):76.